弦歌不輟　薪火相傳

李建忠

2018年11月8日，廣東省李純旭名校長工作室正式揭牌成立，本人有幸成為工作室成員。在入室學(xué)習(xí)時，我向他借閱了其任教以來的56本工作筆記。通過認(rèn)真研讀，我更加了解李純旭校長的發(fā)展歷程，在我的腦海中更加的清晰呈現(xiàn)出一條省名校長煉成之路。

師者李純旭

1983年，李純旭老師在中師畢業(yè)時分配回玉滘鎮(zhèn)官碩初級中學(xué)任教。那時的農(nóng)村教育被人視同“無為之地”，那時的農(nóng)村教育師資缺乏，中師畢業(yè)生是能人，大多被當(dāng)成“萬金油”用。他任教音樂、美術(shù)和政治學(xué)科，曾是我們班的科任老師。在這過程中，李純旭曾坦言學(xué)生需要成長，老師需要發(fā)展，他本是普通師范生，憑著興趣愛好，讀中師時進(jìn)修藝術(shù)教育，畢業(yè)后函授政治教育，勉勵我們跟著他努力學(xué)習(xí)，共同成長。李純旭任學(xué)校團支部書記時期，根據(jù)自身特長，摸索出一種“以藝術(shù)理念引領(lǐng)學(xué)生成長”的教學(xué)模式，成立美術(shù)、音樂、書法等興趣小組，發(fā)展藝術(shù)特色教育，為省藝術(shù)師范學(xué)校、省陶瓷美術(shù)學(xué)校等輸送一大批優(yōu)秀學(xué)生。李純旭得到了上級的肯定，在1996年榮獲“南粵教壇新秀”稱號。在工作15年后，李純旭任官碩中學(xué)校長。他立足辦好家門口的學(xué)校，率先垂范，兼任初三政治課，學(xué)校行政班子成員皆是初三科任教師，一個強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子成為帶動素質(zhì)教育的火車頭。在管理中，他把“是否有利于優(yōu)化育人環(huán)境，是否有利于青年學(xué)生健康成才”作為檢驗學(xué)校各項工作的標(biāo)準(zhǔn)。他還曾別出心裁制作的“校長信箱”，搭建學(xué)生與校長的直通車，吸納學(xué)生的積極建議，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在此期間，官碩中學(xué)多次取得優(yōu)異成績，連續(xù)5年有學(xué)生榮獲“潮汕星河獎”。

從此，一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村中學(xué)，在揭陽聲名鵲起。李純旭全身心投入，修身與樹人共長，引領(lǐng)學(xué)生成長，自己也被縣委縣政府評為“優(yōu)秀教育工作者”，成為縣“名校長”培養(yǎng)對象。

長者李純旭

2002年，李純旭被任命為揭東縣實驗中學(xué)校長。當(dāng)時實驗中學(xué)剛創(chuàng)辦不久，李純旭全力以赴大展宏圖，形成一整套治校方略。一是“一條龍舟”集團思想的方略，全體師生必須“同舟共濟”，關(guān)鍵問題上要形成共識，為共同目標(biāo)乘風(fēng)破浪，百折不撓，去爭取學(xué)校發(fā)展;二是“一輛馬車”的工作方法，在學(xué)校工作中科學(xué)教研、科學(xué)管理好比“一輛馬車”的兩個輪子要齊頭并進(jìn)。三是“兩個喜歡”的教師要求方略，“讓學(xué)生喜歡我上的課，讓學(xué)生喜歡我這個教師”;四是“習(xí)慣養(yǎng)成”終身受益的方略，抓好學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言和行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣;五是人才管理的方略，注重事業(yè)留人，環(huán)境留人，待遇留人，更注意感情留人。

在治校方略的統(tǒng)領(lǐng)下，通過具體措施的落實，揭東縣實驗中學(xué)成績突出。李純旭提出“追求卓越，永不滿足”的口號，強調(diào)“學(xué)校要發(fā)展，除了質(zhì)量外，還必須有特色”。他借助兼職揭東縣文聯(lián)副主席的有利契機，整合各種資源，推進(jìn)特色品牌建設(shè)。學(xué)校開展詩詞進(jìn)校園活動，成為“詩詞進(jìn)校園試點單位”;自編美術(shù)校本教材，開辦美術(shù)特長班;專聘外籍英語教師及外請英語專家辦好英語特色教學(xué)。他把自己對藝術(shù)的喜愛融入到學(xué)校管理中，把對藝術(shù)創(chuàng)作的追求轉(zhuǎn)變成為一種激勵師生開拓奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動力，以藝術(shù)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀，摸索出一套“以藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展”的辦學(xué)模式。

“行者”李純旭

2014年8月，李純旭調(diào)任揭陽市第三中學(xué)校長。他在充分調(diào)研之后，很快就掌握情況。學(xué)校雖有區(qū)域重點之名，但學(xué)生的文化層次處于全市中層位置，周邊強校林立，缺乏核心競爭力。他認(rèn)為市區(qū)名校主要精力放在文化科知識的學(xué)習(xí)，對藝術(shù)教育不甚重視，認(rèn)真策劃錯位發(fā)展，做好“借”“行”文章，抓好藝術(shù)特色教育，提高核心競爭力?！敖琛笔且环N利用客觀優(yōu)勢達(dá)到主觀目的的策略，也是一門取長補短、融會貫通的學(xué)問，《三國演義》就比較突出“借”字。在三中，他借天時、地利、人和，發(fā)展藝術(shù)特色教育。天時指的是國家高度重視傳統(tǒng)文化藝術(shù)的繼承與發(fā)展，著力豐富廣大人民群眾的精神食糧，高校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置豐富多樣，藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)前景潛力無限。地利指的是“天下美石，陽美成器”，學(xué)校所在地是中國玉都陽美，擁有一批國級玉雕大師，孕育諸多青年工藝師，藝術(shù)氛圍濃郁，藝術(shù)人才需求量大。人和指的是當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)希望學(xué)校辦出鮮明特色，打造區(qū)域標(biāo)桿、揭陽一流的學(xué)校;企業(yè)家、藝術(shù)家大力支持并參與策劃活動;藝術(shù)組教師專業(yè)素養(yǎng)實力強勁，廣大師生對藝術(shù)教育充滿期待。他笑談，做個“行者”，學(xué)習(xí)《西游記》中的孫悟空，注重行動，敢于創(chuàng)新，迎難而上。他很快就付諸行動，引進(jìn)廣東省藝術(shù)骨干教師為學(xué)科帶頭人，籌辦藝術(shù)特色班。

李純旭用“玉不琢不成器”比喻人才培養(yǎng)，借“玉”文化發(fā)展藝術(shù)特色教育。揭陽三中藝術(shù)特色教育發(fā)展迅猛，藝術(shù)生高考成績斐然，學(xué)生作品多次入選國、省級作品展。學(xué)校在2018年被評為“廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校”。

思想是行動的指南，是學(xué)校教育的靈魂，沒有辦學(xué)思想就沒有辦學(xué)的思路和出路;特色是學(xué)校的品牌和競爭力所在，沒有特色就沒有聚焦效應(yīng)和吸引力。李純旭在長期的學(xué)校管理經(jīng)歷中，通過不斷研習(xí)反思，提升了反思力和領(lǐng)導(dǎo)力，對教育的本真和辦學(xué)思想有了深刻的認(rèn)識。

責(zé)任編輯 龍建剛