基于和弦聽覺訓(xùn)練的高校視唱練耳教學(xué)研究

【摘要】高等師范院校開展日常的視聽練耳訓(xùn)練時(shí)，因教學(xué)部分屬于音樂教學(xué)中的最基礎(chǔ)課程，因此試聽練耳以及和弦聽覺訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有著至關(guān)重要的作用。教師需從單個(gè)和弦練習(xí)過度到連續(xù)和弦，通過學(xué)生聽覺練習(xí)，最大程度上提高學(xué)生對(duì)于不同歌曲的樂感、提升學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中表現(xiàn)力，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率逐步提升，促使學(xué)生的音樂了解程度以及音樂的感知程度逐步上升。然而在學(xué)習(xí)和弦聽力練習(xí)中，作為教師應(yīng)明確每一個(gè)學(xué)生其自身的聽力能力具有一定差異，幫助每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果得到提升，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體狀態(tài)，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的視聽練耳教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最高，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來積極影響。

【關(guān)鍵詞】和弦聽覺訓(xùn)練;高校;視唱練耳教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0121-02

【本文著錄格式】劉冰榮.基于和弦聽覺訓(xùn)練的高校視唱練耳教學(xué)研究[J].北方音樂，2020，04（07）：121-122.

引言

在開展實(shí)行視聽練耳教學(xué)中，主要包括聽覺以及視唱兩個(gè)不同的方面。用概念進(jìn)行分析，所謂視唱主要是通過視覺對(duì)其進(jìn)行深入研究，也就是說學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)利用眼睛對(duì)自己所看到的音譜進(jìn)行觀看，通過對(duì)音譜的觀察進(jìn)行演唱，這種方式就是視唱，視唱也可以叫做學(xué)生看譜即唱。視唱是任何學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且掌握的一種能力。演唱者學(xué)會(huì)看譜視唱是音樂學(xué)生需要掌握的一種最基本功底，根據(jù)樂譜的不同視唱的內(nèi)容也存在一定區(qū)別，主要分為簡(jiǎn)譜視唱以及五線譜視唱兩種不同形式。由于簡(jiǎn)譜相對(duì)簡(jiǎn)單，可以根據(jù)不同符號(hào)進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要學(xué)生明白高低音之間的轉(zhuǎn)換有著一定區(qū)別。視聽則是指聽覺訓(xùn)練。需要根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中曲目與曲目之間的區(qū)別，根據(jù)演奏的曲目以及音樂和弦之間的區(qū)別，判斷出不同音樂之間所使用的不同節(jié)奏，以及不同和弦性質(zhì)，利用五線譜可以對(duì)所聽到的音樂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄以及準(zhǔn)確的分析。

一、和弦的地位

和弦聽覺訓(xùn)練一直以來都是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)部分，和弦主要可以將其分為三度和弦以及非三度和弦，在三度和弦中能將其分為不同的和弦，非三度和弦同樣如此，可以進(jìn)行更加細(xì)致的分類。在開展音樂教學(xué)中，對(duì)于和弦的聽辨能力是十分重要的一點(diǎn)，直接影響到了核心訓(xùn)練的質(zhì)量，也是視聽訓(xùn)練中的難點(diǎn)，所有的學(xué)生都應(yīng)明確和弦聽辨能力是和弦訓(xùn)練貫穿視唱練耳教學(xué)中的最重要部分。由于很多學(xué)生都沒有認(rèn)知和弦在音樂體系中所處于的中心位置。為此，在開展視聽練耳教學(xué)中沒有了解到和弦聽覺訓(xùn)練對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的重要性，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無論是傳統(tǒng)音樂教學(xué)或者是現(xiàn)代音樂教學(xué)，和弦的使用都是音樂發(fā)展中不可缺少的一部分。幫助提升學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，領(lǐng)悟能力水平等，學(xué)生在使用和弦，利用和弦的效率逐步提升，在和弦的訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)不同的音樂時(shí)，快速找到其中所蘊(yùn)含的主音，但是對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在開展和弦練習(xí)曲時(shí)，應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方式。以淮安地區(qū)的音樂教學(xué)為例，對(duì)于音樂學(xué)院中的指揮專業(yè)的學(xué)生主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于和弦本身所具有的想象力，讓學(xué)生能在有音樂調(diào)節(jié)下和沒音樂調(diào)節(jié)下，都可以快速的想象出和弦本身所具有的獨(dú)特韻律，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)形象的音樂氛圍，才能幫助指揮專業(yè)的學(xué)生提供其學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率逐步提升，這是一個(gè)真實(shí)存在的形象體，而不是相對(duì)枯燥且抽象的概念。對(duì)于表演專業(yè)的學(xué)生而言，在開展和弦聽覺訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)有著一定區(qū)別。對(duì)于表演專業(yè)學(xué)生而言，主要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于和弦所具有的準(zhǔn)確性，了解、降低學(xué)生對(duì)于和弦的距離感，讓學(xué)生達(dá)到無論是在表演或者是在視唱的過程中都能夠?qū)Σ煌暮拖疫M(jìn)行精確轉(zhuǎn)換。

二、和弦聽覺訓(xùn)練的高校視唱練耳教學(xué)方式

開展和弦聽覺訓(xùn)練時(shí)，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于不同音樂的快速辨別能力，能夠幫助學(xué)生分析出不同音樂中所蘊(yùn)含的形象以及思想表達(dá)的內(nèi)容有著一定區(qū)別。通過生動(dòng)形象的音樂表達(dá)，能提高學(xué)生的抒情能力，在開展和弦聽覺訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)鍛煉學(xué)生對(duì)于不同音樂的認(rèn)知，對(duì)于不同音樂所具有的距離感，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，其整體音樂學(xué)習(xí)能力、記憶能力等。通過三個(gè)方面有層次的提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這是一種循序漸進(jìn)音樂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過對(duì)于和弦聽覺訓(xùn)練，習(xí)慣性地學(xué)習(xí)音樂，大量的練習(xí)能讓學(xué)生深層次體會(huì)到音樂所具有的獨(dú)特美感。

（一）和弦的連接

在開展和弦聽覺練習(xí)的過程中，和弦的練習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，和弦連接是視唱練耳課程中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是基礎(chǔ)部分之一，和聲聽覺分析部分更是重中之重，由于每一個(gè)和弦之間的結(jié)構(gòu)存在一定區(qū)別，在開展和弦聽覺練習(xí)時(shí)，需要考慮到不同和弦結(jié)構(gòu)不同，開展結(jié)構(gòu)訓(xùn)練是和弦練習(xí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂以及視唱的內(nèi)容時(shí)，清楚每一個(gè)和弦所具有的獨(dú)特意義，以及每一個(gè)和弦的具體音量和和弦的功能性，在學(xué)習(xí)的過程中得到解決。每一名學(xué)生在日常的訓(xùn)練中也應(yīng)熟練地掌握大小調(diào)和弦的原位，以及轉(zhuǎn)位。學(xué)生在開展音樂練習(xí)時(shí)，可以在鋼琴邊上能夠邊彈奏邊演唱，教師需要在開展教學(xué)是考慮到每一個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，通過對(duì)于不同調(diào)性連續(xù)和弦的聽寫，以及調(diào)內(nèi)和弦的連接聽寫進(jìn)一步的訓(xùn)練，提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)音樂以及聽音樂中的敏銳性。讓學(xué)生可以敏銳地判斷出不同的調(diào)式不同和弦所具有的獨(dú)特性質(zhì)，以及不同調(diào)式中和弦所具有的功能色彩。和弦的連接性則主要體現(xiàn)在和弦在使用時(shí)的調(diào)試功能，自身有一定的功能與整體性，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)經(jīng)常覺得相對(duì)于困難，并且容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分。和弦的功能性連接，一直以來都是視唱練耳教學(xué)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)。教師在開展和弦聽覺訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)主動(dòng)將這一部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且大量地開展教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的難點(diǎn)解決問題。與此同時(shí)，在進(jìn)行和弦的連接訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去掌握的程度不同，選擇多樣的教學(xué)方式，讓教學(xué)方式變得靈活，不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既無法讓當(dāng)前的學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，也會(huì)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以讓學(xué)生在視唱時(shí)加入適當(dāng)?shù)娜撕吐暟樽?，既可以讓學(xué)生通過人和伴奏，完成音樂演奏，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)曲目伴奏中存在的核心內(nèi)容是什么？同時(shí)讓學(xué)生在鋼琴伴奏時(shí)分析和弦變化的級(jí)數(shù)，學(xué)生在日常的自主訓(xùn)練中也可以通過自己在鋼琴上做彈唱練習(xí)，自己唱旋律，并且在鋼琴上加上和旋，這種訓(xùn)練方式讓學(xué)生快速地掌握了基本和弦連接方式，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和聲設(shè)計(jì)，無論是縱向或者是橫向都可以將知識(shí)綜合起來，最終在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和選的積極性，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中其預(yù)期目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

（二）和弦的聽辨

和弦的聽辨同樣是和弦聽覺練習(xí)中的難點(diǎn)，和弦的聽辨需要大量且集中的練習(xí)。和弦訓(xùn)練中的重點(diǎn)是要提高學(xué)生和全聽辨的能力，教師可以通過以下幾種方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一階段的內(nèi)容。第一，教師應(yīng)明確每一個(gè)學(xué)生在開展和弦聽辨練習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)調(diào)性有著正確的判斷，根據(jù)學(xué)生對(duì)于調(diào)性的判斷來開展教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn);第二，教師應(yīng)按照標(biāo)準(zhǔn)音去聽和弦的根音，告訴學(xué)生什么是標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行大量練習(xí)，才能讓學(xué)生在聽到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)找到和弦的根音，依照旋律進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)和弦所具有的低音;第三，結(jié)合和弦結(jié)構(gòu)以及和弦所具有的音響，從縱向的角度去逐個(gè)聽出和弦，并且寫出和弦內(nèi)容。在開展視唱練耳教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到一定的困難，教師應(yīng)從單聲部旋律進(jìn)行教學(xué)開展，要求所有的音樂教師在備課時(shí)需要根據(jù)每一個(gè)音樂所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，無論是本次所選擇音樂中所涉及到的情感表達(dá)或者是和聲、編配等，都能讓學(xué)生在唱譜，或者通過鋼琴的伴奏以及鋼琴和聲的變化逐步地感受到和弦合聲中所產(chǎn)生的不同聽覺效果。如果學(xué)生在實(shí)際和弦聽覺訓(xùn)練中，無法從音樂中或者是演奏中感受到和弦所具有的不同點(diǎn)，甚至無法發(fā)現(xiàn)在不同和弦使用時(shí)所帶來的不和諧點(diǎn)，學(xué)生就無法自然而然地在心中唱出和弦，甚至無法所聽到的和弦中存在的不和諧位置。只有學(xué)生大量的練習(xí)，才能夠聽出每一個(gè)音樂曲譜中所蘊(yùn)含的主和弦，并且終止全區(qū)。這種方式能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)和弦的了解，加強(qiáng)學(xué)生了解核心本身所具有的不穩(wěn)定性，輔助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對(duì)主音的整體把握，也能讓學(xué)生的音準(zhǔn)效果逐步提升，要求所有的學(xué)生在掌握特殊音高時(shí)，應(yīng)明確特殊音高所具有的獨(dú)特規(guī)律，強(qiáng)調(diào)在特殊音高使用時(shí)，和弦本身的運(yùn)用效果，不僅僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺效果，還需要進(jìn)一筆提升學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)視唱音準(zhǔn)的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課堂時(shí)，由于當(dāng)前的音樂課堂相對(duì)枯燥，特別是視唱練耳教學(xué)中，很多學(xué)生無法體會(huì)到音樂所具有的獨(dú)特美感、獨(dú)特情感。教師應(yīng)了解這一問題，選擇更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式，將音樂中所具有的情調(diào)、心態(tài)等內(nèi)容，通過視唱練習(xí)真正地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于視唱課程的喜愛度逐步增強(qiáng)，這也能讓視唱曲變得更加具有歌唱性。在選擇教學(xué)曲目時(shí)，教師可以選擇淮安地區(qū)的獨(dú)特地方曲目開展教學(xué)，教師需要注意旋律與旋律之間的變化，音色的變化與樂曲的走向，能直接提示學(xué)生更加注重音樂本身所蘊(yùn)含的獨(dú)特色彩，以及音樂本身所蘊(yùn)含的情緒，讓學(xué)生能夠感受到隨著音樂的不斷變化，情感和色彩也會(huì)出現(xiàn)一定的改變。音樂的質(zhì)量也會(huì)隨之提升，和弦聽覺訓(xùn)練以及練耳視唱練耳教程教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)在當(dāng)前的音樂教學(xué)中得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂的發(fā)展之所以可以在當(dāng)前社會(huì)中不斷向前，原因之一就是音樂是沒有國界的。音樂能夠準(zhǔn)確的表達(dá)人們?cè)谌粘Ｉ钪袩o法用言語表達(dá)的情感，以及無法用言語表達(dá)的內(nèi)心感受。視唱練耳教學(xué)同樣是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生全面認(rèn)知音樂，了解音樂。在視唱練耳教學(xué)中和弦訓(xùn)練是重中之重，包括了視唱、聽覺練習(xí)等。視聽練耳教學(xué)其主要目的就是通過對(duì)音樂的分辨能力、分析識(shí)別能力等不同的問題提高學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)感情的了解，通過和弦聽覺訓(xùn)練能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲取更多的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海鷹.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校視唱練耳教學(xué)新策略探析[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：151-157.

[2]楊有，朱詠北.論音樂聽覺訓(xùn)練初級(jí)階段的多聲部思維培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2017（12）：183-185.

[3]楊婷，張義瑤.高校藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的多元化改革——以《視唱練耳》課為例[J].高教探索，2017（S1）：22-23.

[4]許諾.高校視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].音樂創(chuàng)作，2016（12）：190-191.

[5]宋揚(yáng).淺談視唱練耳與中國民族音樂綜合能力的培養(yǎng)[J].音樂創(chuàng)作，2016（11）：177-178.

[6]楊晨.談高校視唱練耳課堂教學(xué)中的即興創(chuàng)作[J].音樂創(chuàng)作，2016（6）：185-186.

作者簡(jiǎn)介：劉冰榮（1977—），女，漢族，碩士研究生，講師，館員，研究方向：音樂教育學(xué)、視唱練耳教學(xué)。