信息時(shí)代提升高校思政課教師綜合素養(yǎng)實(shí)踐路徑探析

寧宇涵

摘? 要： 信息時(shí)代促使高校思想政治理論課呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性與實(shí)效性增強(qiáng)，教學(xué)方法的革新性與傳統(tǒng)性并存，教學(xué)手段的多樣性與靈活性相通。同時(shí)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也挑戰(zhàn)了高校思想政治理論課的教學(xué)效果，迫切需要高效思政課教師提升綜合素養(yǎng)，以增強(qiáng)思想政治教育的思想性、學(xué)理性、親和力和針對(duì)性，思政課教師必須從教師的主體地位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，開拓新的教學(xué)方法，探求綜合素養(yǎng)提升的新路徑。

關(guān)鍵詞： 信息時(shí)代; 思政課教師; 綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A? ? ? ? ? 文章編號(hào)： 1671-2153（2020）02-0048-04

近年來，信息時(shí)代使得人們的工作、學(xué)習(xí)和生活呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，信息時(shí)代是有別于依賴傳統(tǒng)媒介包括書籍、報(bào)刊等傳播信息的時(shí)代，是依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通訊、數(shù)字技術(shù)等新技術(shù)向受眾群體提供信息技術(shù)服務(wù)的全新時(shí)代。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性提出了挑戰(zhàn)，迫切需要高效思政課教師提升綜合素養(yǎng)，以增強(qiáng)思想政治教育的思想性、學(xué)理性、親和力和針對(duì)性。

一、信息時(shí)代提升高校思政課教師綜合素養(yǎng)的必要性

高校思想政治理論課的重要任務(wù)是培養(yǎng)德育，培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校思想政治課程在樹立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)，良好的思想政治課程的關(guān)鍵是教師。因此，在信息時(shí)代提高高校思想政治教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

（一）國家教育部門對(duì)高校思政課教師的基本要求

大學(xué)生正值青春奮斗的黃金時(shí)期，他們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)真正的科學(xué)文化知識(shí)，以學(xué)習(xí)為精神追求和生活方式，在鍛煉品德過程中擴(kuò)大知識(shí)半徑，為提高綜合競爭力奠定基礎(chǔ)。信息時(shí)代大學(xué)生不僅可以通過手機(jī)上的各種社交學(xué)習(xí)程序相互交流，還可以獲得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上各種消極負(fù)面信息對(duì)大學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值尺度、道德觀念也產(chǎn)生了消極影響，比如各種借貸APP在大學(xué)生中蔓延，校園貸已經(jīng)成為重要校園問題，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、價(jià)值觀已然是高校思政課教師的重要任務(wù)。為了繼續(xù)為社會(huì)提供高水平的人才，近年來，中國舉辦的相關(guān)教育會(huì)議多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師高尚品德的重要性，高校也紛紛教導(dǎo)教師用自己的行為和語言來感染和培養(yǎng)學(xué)生，尤其是對(duì)高校思政課教師提出了更高的要求。習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作用不可替代，思政課隊(duì)伍責(zé)任重大。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！盵1]因此，在信息時(shí)代，高校思政課教師不斷提高綜合素質(zhì)水平，是符合時(shí)代發(fā)展趨勢的表現(xiàn)，也是自我發(fā)展的必備素養(yǎng)。

（二）思政課教師提升自身綜合素質(zhì)能力的客觀要求

隨著信息時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面大大提升了大學(xué)生作為傳播個(gè)體處理數(shù)據(jù)信息的能力，大學(xué)生可以先于課堂教學(xué)前熟知教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用各種學(xué)習(xí)軟件擴(kuò)大知識(shí)范圍，甚至對(duì)某些知識(shí)的掌握程度超越教師。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容的碎片化，相關(guān)教育片面注重形式而忽略了實(shí)際效果，沒有起到積極作用卻給思政課教師的教學(xué)任務(wù)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上各種APP和公眾號(hào)促使思想教育內(nèi)容更新速度加快，信息量加大，致使大學(xué)生來不及消化?？觳褪轿幕牧餍?，考驗(yàn)著大學(xué)生的辨識(shí)力，大學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾影響判斷和選擇，從而在人生成長的重要階段中走上了錯(cuò)誤的軌道。面對(duì)這種復(fù)雜形勢，高校思政課教師不僅需要提高自身的綜合素質(zhì)，還要提升鑒別能力，對(duì)不斷涌現(xiàn)的各種信息以及學(xué)生遇到的各種困惑及時(shí)祛魅，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)汲取營養(yǎng)信息，加深對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知和思政教育熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解。同時(shí)，高校思政課教師要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高顯性教育與隱性教育的綜合效果。

（三）大學(xué)生對(duì)高層次思政課教師的實(shí)際需求

高校思政課是涵蓋學(xué)校所有專業(yè)的課程體系，涉及學(xué)科專業(yè)廣，波及學(xué)生范圍大，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重。高校思想政治課教師的教育對(duì)象是不同層次、不同專業(yè)的大學(xué)生，面臨著更為復(fù)雜的教育問題和課堂突發(fā)狀況。同時(shí)，不同專業(yè)的大學(xué)生的知識(shí)背景和整體素質(zhì)也不相同，對(duì)高校思政課教師的標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)較高。伴隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高了，甚至出現(xiàn)了某些大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的深度和廣度超越了思政課教師，迫切要求思政課教師提升自身的專業(yè)能力，要求自身有著廣博的文化知識(shí)和理論素養(yǎng)。另一方面，部分學(xué)生對(duì)思政課有誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課的作用不大。他們從實(shí)用主義出發(fā)，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，不想提高理性思維能力，總覺得思想政治理論課沒有專業(yè)課實(shí)用，認(rèn)為思想政治理論課是不實(shí)際的，從而不愛思想政治理論課。面對(duì)部分大學(xué)生對(duì)高校思政課存在的誤區(qū)，思政課教師要堅(jiān)定信心，站穩(wěn)講臺(tái)，不斷加強(qiáng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題與教材理論問題的銜接，提高使用信息技術(shù)的能力，使現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課充分融合，了解大學(xué)生所聚焦的理論疑點(diǎn)和時(shí)事熱點(diǎn)，形成及時(shí)為學(xué)生解惑答疑的職業(yè)習(xí)慣，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

二、信息時(shí)代高校思政課教師面對(duì)的挑戰(zhàn)

信息時(shí)代拓展了人們的思維理念，改變了人們認(rèn)知水平。為了提高高校思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，高校思想政治課程教師在教育中面臨各種挑戰(zhàn)，深化教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新能力。

（一）信息技術(shù)與思政課的融合弱化了教師的權(quán)威性

作為信息時(shí)代背景下的學(xué)習(xí)模式，突破了傳統(tǒng)的教室教育，大學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)程序和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，思路更加開放，需要教師更加專業(yè)的相關(guān)理論指導(dǎo)。但是，部分思政課教師對(duì)各種多媒體和APP等教育資源的運(yùn)用不足，不了解學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)，教學(xué)模式出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象，課堂缺乏師生互動(dòng)交流，導(dǎo)致交互性和趣味性的缺失，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需要，弱化了思政課教師在學(xué)生心中的權(quán)威性。還存在思政課教師，把近現(xiàn)代歷史綱要課講成了歷史課，把毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論講成了自傳，這都在一定程度上改變了大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，對(duì)新生事物處于思想排斥的階段，教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)。高校教育教學(xué)方法應(yīng)該是課堂教學(xué)和課下教學(xué)相結(jié)合的方式，信息技術(shù)與思政課的融合，不僅有利于打破專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的資源共享，而且有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新時(shí)代，思想政治理論課需要運(yùn)用新的信息技術(shù)，從中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中汲取營養(yǎng)。與此同時(shí)，必須將高校思政課中有關(guān)社會(huì)正能量的主題具體化形象化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生可見可感的表達(dá)形式使其得以廣泛傳播。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用拓展了大學(xué)生的思維理念

新時(shí)代的高校大學(xué)生年齡層次上主要是“95 后”，這個(gè)群體的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為在多元文化融合和碰撞的背景下，知識(shí)更新周期大大縮短，網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛傳播導(dǎo)致部分大學(xué)生失去了思想領(lǐng)域的主導(dǎo)力量，進(jìn)而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，這將使尚未形成社會(huì)邏輯思維的大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值判斷。同時(shí)，這個(gè)年齡群體的心理承受壓力能力差、情緒易受波動(dòng)，對(duì)外界事物和社會(huì)充滿了好奇心，受外在環(huán)境的影響更大。但是，“95后”大學(xué)生伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展成長起來，因此，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更加熟練，思想觀念出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，更加容易接受和包容新事物，自主性和創(chuàng)新性更強(qiáng)。面對(duì)“95后”的大學(xué)生，思政課教師如果還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅無法激起大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，缺乏互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)環(huán)境也不利于引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，造成學(xué)生逃課現(xiàn)象突出、缺乏理想信念、價(jià)值判斷力不足等問題。面對(duì)具有多元思想的“95后”大學(xué)生，高校思想政治課教師應(yīng)充分發(fā)揮高校思政課作用，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的德育理念和理論素養(yǎng)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！盵2]

（三）信息技術(shù)豐富了高校思政課教學(xué)模式

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用豐富了高校思政課的教學(xué)模式，高校思政課課堂應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)化教育模式，把教材和教學(xué)思想、信仰培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合起來，提升網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)體系中的比例。由于不同專業(yè)學(xué)生的思維方式不同，教師應(yīng)考慮從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，更新教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，整理相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，通過非定向教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)方法，系統(tǒng)地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，包括使用課件、視頻詳盡地對(duì)所學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相應(yīng)信息，例如時(shí)事政治事例、歷史關(guān)鍵事件、人物詳解等等，讓大學(xué)生不斷地自我查找信息，培養(yǎng)興趣，主動(dòng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，保證高校思政課的課堂效果。信息時(shí)代思政課教師應(yīng)該要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合能力，提升網(wǎng)絡(luò)控制力，同時(shí)達(dá)到和學(xué)生良好互動(dòng)的效果，利用課件更形象、更有趣地把所學(xué)知識(shí)體現(xiàn)出來，找到特色鮮明的板塊來闡述，在紅色文獻(xiàn)、熱點(diǎn)討論、影視鑒賞等日常容易接受的板塊進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，也可以做一些專題式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過討論區(qū)、習(xí)題區(qū)、創(chuàng)業(yè)模板、問卷調(diào)查、課堂提問等，以專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行教育。

三、信息時(shí)代提升高校思政課教師綜合素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

高校思想政治教師作為高校思政課的重要責(zé)任者，在樹立大學(xué)生理想信念和創(chuàng)新意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在信息時(shí)代，高校思想政治教師在教學(xué)、科研、師生關(guān)系等方面仍存在諸多問題。

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代，高校始終聚焦的“重點(diǎn)是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”[1]高校思想政治理論課以規(guī)范的社會(huì)思想道德影響著大學(xué)生，使他們成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校思政課教師采取不同的教育方式，目的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目標(biāo)，對(duì)提高大學(xué)生德育綜合水平和素質(zhì)發(fā)揮重要作用。因此，高校在優(yōu)化教育資源、提高辦學(xué)能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要明確思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展定位。高校從教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，明確思政課教師的教學(xué)對(duì)象涉及大一、大二不同專業(yè)背景的大學(xué)生，在培養(yǎng)大學(xué)生問題上更具有指導(dǎo)性和實(shí)效性。信息時(shí)代下的大學(xué)生視野更加廣闊，面臨的社會(huì)問題更加復(fù)雜，價(jià)值取向更加需要引領(lǐng)，思政課教師引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的理解，并將這種認(rèn)知由內(nèi)在轉(zhuǎn)化為外在行為。其次，高校要為思政課教師提供豐富的教學(xué)資源。教師的教學(xué)和科研既離不開材料、書籍、數(shù)據(jù)庫等信息資源，也離不開多媒體儀器、電腦設(shè)備、電子儀器等硬件設(shè)施。毛澤東說過：“政治課要聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)有趣，不要教條式的?！盵3]思政課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，更加需要應(yīng)用信息技術(shù)，讓抽象的內(nèi)容形象化、具體化，讓悠久的理論內(nèi)容生動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化。

（二）思政課教師應(yīng)更新教學(xué)理念和思維方法

思政課教師面對(duì)著不同層次和專業(yè)背景的大學(xué)生，教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題更加復(fù)雜。一方面，對(duì)于整體素質(zhì)較高的大學(xué)生，思維更有獨(dú)立性和多元性，學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性，對(duì)新鮮事物的容納度更高。另一方面，對(duì)于整體素質(zhì)較低的大學(xué)生，他們的道德水準(zhǔn)同整體素質(zhì)基本相匹配，對(duì)思想政治教育的接受程度也就相對(duì)較低。由于高校思想政治理論課的思想性和政治性強(qiáng)、課程內(nèi)容豐富但與大學(xué)生的實(shí)際生活存在距離，覆蓋范圍廣但又不是大學(xué)生專業(yè)課，因此，對(duì)“95后大學(xué)生”特別是理工科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)思想政治理論面臨著巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足信息時(shí)代下大學(xué)生對(duì)課堂的期望和興趣要求。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)代青年是同新時(shí)代共同前進(jìn)的一代。我們面臨的新時(shí)代，既是近代以來中華民族發(fā)展最好的時(shí)代，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最關(guān)鍵時(shí)代。廣大青年要擁有廣闊的發(fā)展空間，也要承載偉大時(shí)代使命?！盵4]思政課教師應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念和思維方法，堅(jiān)持在思想政治教育中貫徹立德樹人，不斷更新以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，分析教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，熟練掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，充分釋放思想教育的影響力、吸引力和凝聚力。

（三）思政課教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件

信息時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)改革，對(duì)高校思政課教師有更高要求。高校思政課教師不僅要從事科研工作，而且要成為教學(xué)活動(dòng)的主體，需要更好地把握教學(xué)方法以便完成教學(xué)任務(wù)，尤其是熟練地掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課的融合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)軟件提升自身的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)線上和線下對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。一是注重對(duì)思政課教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)其制作和使用課件的能力，充分利用線上教育平臺(tái)。在課件中使用視頻、音頻和其他技術(shù)，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是要加強(qiáng)對(duì)思想政治課教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師的理論素養(yǎng)和思維能力，促使思政課教師提高思想政治理論課的學(xué)理性和思想性。三是建立信任、尊敬、可靠、幸福、勇敢、有為的思政課教師隊(duì)伍。思政課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生的思想特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，做到：因事而化，即堅(jiān)持以大學(xué)生在接受思想政治教育中出現(xiàn)的問題為導(dǎo)向，具體問題具體分析;因時(shí)而進(jìn)，即抓住大學(xué)生接受思想政治教育的最佳時(shí)機(jī)，將教育內(nèi)容與主體需要相吻合;因勢而新，即明確各個(gè)時(shí)期大學(xué)生思政工作形勢，堅(jiān)定政治方向。

當(dāng)代大學(xué)生既與新時(shí)代共同攜手前進(jìn)，也同信息技術(shù)的發(fā)展共同成長，擔(dān)負(fù)著時(shí)代賦予的重任，自覺抵制信息技術(shù)帶來的各種負(fù)面信息，充分利用信息技術(shù)的快捷性與共享性增加知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)定馬克思主義信仰，以馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論來指導(dǎo)自身實(shí)踐，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，成為有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

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Abstract： The information age has promoted the new characteristics of the ideological and political theory courses in colleges and universities. The rationality and effectiveness of the teaching content have been enhanced. The innovation and tradition of teaching methods coexist， and the diversity and flexibility of teaching methods are similar. At the same time， the application of information technology in the field of education also challenges the teaching effect of ideological and political theory courses in colleges and universities. It is urgent to improve the comprehensive quality of ideological and political teachers to enhance the ideological， academic rationality， affinity and pertinence of ideological and political education. Teachers must summarize the teaching experience from the teacher's main status， teaching content， teaching methods， teaching methods and other aspects to improve teaching ability， open up new teaching methods， and explore a new path to improve comprehensive quality.

Keywords： Information age; ideological and political teacher; comprehensive literacy

（責(zé)任編輯：程勇）