論思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的價值互鑒

方怡君

摘要：思想政治教育對釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能具有重要的價值引領和借鑒作用，針對理論運用空泛、學深做實分離、教育思路僵化等現(xiàn)實困境，思想政治教育緊密聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入挖掘從無到有、從有到優(yōu)的價值旨歸，充分發(fā)揮高校智力優(yōu)勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念通過拓寬互融渠道、打造融合平臺及創(chuàng)新話語模式反作用于前者，以期在堅持創(chuàng)新驅動和注重創(chuàng)業(yè)實踐的基礎上，助力思想政治教育不斷增強感召力與親和力。

關鍵詞：思想政治教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 價值引領 內涵互鑒

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0004-02

茍日新，日日新，又日新。思想政治教育在長期的摸索與實踐中，不斷挖掘教育資源，豐富思想內涵，同時緊密結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，匯聚發(fā)展動力，回應教育需求。從創(chuàng)新理念到創(chuàng)業(yè)實踐，思想政治教育通過不斷汲取時代養(yǎng)分，豐富教育資源，使蘊藏在高校中的育人智慧充分釋放、“雙創(chuàng)”力量充分涌流。

一、同頻共振：堅持創(chuàng)新理念，在更深程度上增強思想政治教育感召力

作為引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新蘊含著與時俱進的決心與推陳出新的要旨，是推動人才培養(yǎng)、教育改革和社會進步的重要力量。堅持創(chuàng)新驅動，能夠在科技、文化、制度、理論等領域有效激發(fā)潛力，有針對性地解決不同階段存在的主要矛盾，為發(fā)展提供源源不斷的動力源泉。同時，創(chuàng)新理念的運用在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，其所包含的思想性、價值性、針對性和啟發(fā)性等特質能夠為思想政治教育提供新的研究視角，從縱深維度上增強教育的感召力與吸引力。圍繞創(chuàng)新理論在知行結合層面上存在的空泛、生硬、形式化等現(xiàn)實困境，高校教育者應緊密結合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著眼于兩者理論基礎的相互補充，充分領會創(chuàng)新概念從“無”到“有”的價值旨歸，開辟新時代協(xié)同教育的特色路徑。

1.突破理論運用空泛困境，實現(xiàn)灌輸性和啟發(fā)性的互補

為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人，教育工作者應有效把握拔節(jié)孕穗的關鍵時期，帶領大學生扎根中國大地，辯證思考思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合邏輯。在把握學生成長規(guī)律的基礎上，正視理論運用空泛、入腦入心不足、生搬硬套仍存的困境，通過融灌輸傳播與啟發(fā)引導于一體的教育方式，生動有力地上好每一堂國情思政課。其中，灌輸教育不同于教條主義說教和填鴨式教育，蘊含著“規(guī)律性、自覺性和實效性的科學方法和實踐過程”，需要打破“假大空、無實效”的片面宣傳與狹隘理解[1]。啟發(fā)引導則通過發(fā)揮教師的主導性、尊重學生的主體性，以及在教學過程中用好問題、講好故事等方式[2]，充分把握教育規(guī)律，增強價值認同，滿足成長期待。灌輸性通過明確價值導向破解教書育人環(huán)節(jié)的盲目與核心價值觀的淡化，而啟發(fā)性則借助因材施教的教育訴求，關注共性之外的個性引導，在互動補充中實現(xiàn)精準育人。

2.激發(fā)潛力，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中從“無”到“有”的價值旨歸

以人才隊伍建設為支撐，創(chuàng)新理念緊扣突破局限、補齊短板、激發(fā)潛力及推動改革的關鍵要素，在破舊立新中為高質量發(fā)展提質增效?；厥讋?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在起步之初所處的困境，無論是無的放矢的盲目跟風、無計可施的抵觸回避，還是無足輕重的局限視野或施教無方的教育焦慮，“無”字所蘊含的匱乏、被動與單調折射出了教育系統(tǒng)對于創(chuàng)新的迫切需求。以“無”為出發(fā)點，高校思想政治工作者立足新時代，通過循序漸進的理論與實踐研究，以昂揚向上的銳氣和從容進取的定力，有聲有色地開展教育，有滋有味地探索價值，有始有終地總結提升，為思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動融合寫下了生動的注腳。從“無”到“有”關注的是教育過程中的守正創(chuàng)新與革故鼎新，通過反復錘煉實現(xiàn)自我完善，在合理揚棄中探尋新的思路、路徑和機制。

3.發(fā)揮高校智力優(yōu)勢，拓寬思政教育與創(chuàng)新培育的互融渠道

秉承立德樹人的教育宗旨，高等學校在貫徹“以生為本”教育理念的具體實踐中，積極探索適合激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的教學模式。從“學什么”“怎么學”，到“教什么”“如何教”，不同層面的換位思考為教育者提供了諸多寶貴的啟示：首先，通過打造思想政治教育品牌，提升高校“雙創(chuàng)”教育的牽引力。發(fā)揮高校匯聚先進人才、科研成果豐碩的智力優(yōu)勢，扎實強化目標導向與品牌意識，利用“以創(chuàng)促教”的實訓方式，擴大實踐教育和訓練渠道，積極搭建多層次的“知行踐”創(chuàng)新平臺。再者，借助創(chuàng)新理念搶占先機，抓住思政育人的牛鼻子。圍繞高校專業(yè)集群建設、教育教學需求、發(fā)展實施規(guī)劃等要素，以運用創(chuàng)新思維、緊抓關鍵環(huán)節(jié)為導向，注重思想政治教育方法，營造“鼓勵探索、寬容失敗、尊重創(chuàng)新”的育人氛圍。此外，利用思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成的合力，走好深耕創(chuàng)新發(fā)展的先手棋。打好全方位育人的“組合拳”，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“青年紅色筑夢之旅”等活動，推動思政與“雙創(chuàng)”教育中相關工作的互聯(lián)互通與協(xié)同發(fā)展，以創(chuàng)新發(fā)展為價值取向，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型人才。

二、相得益彰：注重創(chuàng)業(yè)實踐，在更大范圍中提高思想政治教育親和力

緊跟新時代的發(fā)展腳步，高校在開放、包容、多元的育人環(huán)境里，以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，不斷將各學科領域的創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)實踐之中。從創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成、專業(yè)技能傳授、相關政策解讀等環(huán)節(jié)多管齊下，高等教育工作者能夠在導向明確、結構清晰的大學生培養(yǎng)方案中，構建基于“創(chuàng)業(yè)+”的意識和價值教育、能力與素質教育、實習與實訓教育、實戰(zhàn)與孵化教育，努力實現(xiàn)從“補齊短板”到“做強長項”的跨越。通過創(chuàng)業(yè)實踐所強調的生產要素結合、方法得當、載體相宜、情景融合等本質特征，高校需要增強受眾意識，提升思想政治教育的親和力，在更大范圍中推動思政與“雙創(chuàng)”教育內容形態(tài)的同步升級。

1.破解學深做實分離難題，實現(xiàn)理論性和實踐性的結合

作為檢驗理論教育成效的核心標準，創(chuàng)業(yè)實踐能夠充分發(fā)揮產學研聯(lián)動與社會多方力量的作用，對于厚植創(chuàng)業(yè)文化、深耕基礎研究、完善科技成果轉化等具有重大的意義。面對問題導向不明、學深做實分離的教育困境，思想政治教育工作者應引導學生做實創(chuàng)業(yè)實踐，避免南轅北轍的淺表化學習，同時，有效掌握知行合一的方法手段，實現(xiàn)理論性和實踐性的有效結合。其中，理論性關注邏輯與闡釋，通過現(xiàn)實觀照思考、學科體系建設、學術能力提升展現(xiàn)時代特征;實踐性強調受眾的主觀能動意識，借助內化的思維觀念來涵養(yǎng)具體的行為[3]。談及兩者的結合，高校應在“教學過程中實現(xiàn)理論性和實踐性的相互滲透、有機融合”，亦在“對具體問題具體分析中把握理論性和實踐性的動態(tài)平衡”[4]，進而打造親和力佳、成效性好、教育性強的“三全育人”矩陣。

2.增強動力，筑牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中從“有”到“優(yōu)”的價值支撐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過包含“產業(yè)”“學業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”等要素在內的產學融合鏈條，為大學生提供充足的專業(yè)知識儲備，給予前沿的科創(chuàng)項目支持，營造良好的干事創(chuàng)業(yè)氛圍，構建完整的職業(yè)生涯體系。它所承載的思想政治教育功能凸顯了價值觀塑造、意志力鍛造及社會氛圍營造的重要作用，表現(xiàn)為從“有”到“優(yōu)”的價值追求。圍繞規(guī)?；鲩L向高質量發(fā)展的轉變，創(chuàng)業(yè)實踐直面諸多經(jīng)濟領域中多而不強、大而不優(yōu)的困境，不斷錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理素質和意志品格，幫助他們在觀察、思考、判斷和應對市場競爭的同時，增強創(chuàng)業(yè)動力。創(chuàng)業(yè)實踐的深入開展，離不開有待研究的審慎、有的放矢的精準、有條不紊的實踐、有口皆碑的認同和有頭有尾的堅持，更需要實踐方案的優(yōu)選、創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)質、政策扶持的優(yōu)勢和產業(yè)結構的優(yōu)化。

3.凸顯項目資源優(yōu)勢，打造思政教育與創(chuàng)業(yè)實踐的融合平臺

深挖科創(chuàng)內涵，發(fā)揮資源優(yōu)勢，高校在厚植思想政治文化和提升大學生創(chuàng)業(yè)實效的過程中，助力融合平臺的打造，讓師生成為創(chuàng)造主體，努力構建完善的科技創(chuàng)新成果轉化機制，不斷促進產學研的合作發(fā)展。針對具體實施路徑，高等院?？梢砸暥嘈б龑槠鯔C，科學調動一切優(yōu)勢資源，從三個方面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務項目與社會實際服務需求的對接。其一，優(yōu)化布局，注重施教，形成協(xié)同育人一體化機制。圍繞專業(yè)定位、學習需求、發(fā)展規(guī)劃等要素，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入第一課堂，自主整合國內外優(yōu)質課堂資源，匯聚涵蓋從線上到線下、從課堂到實踐、從思想政治教育者到社會創(chuàng)客群體的協(xié)同創(chuàng)業(yè)合力。其二，多管齊下，強化創(chuàng)業(yè)，突出科創(chuàng)競賽專業(yè)化優(yōu)勢。以國家、省市、高校三級創(chuàng)業(yè)平臺和教學實驗中心為支撐，突出學科競賽優(yōu)勢，拓寬創(chuàng)業(yè)教育思路，搭建網(wǎng)絡信息技術“眾創(chuàng)”空間，形成有效的創(chuàng)業(yè)實踐載體。其三，齊頭并進，了解產業(yè)，強調創(chuàng)業(yè)實踐品牌化管理。關注“嵌入式”產學對接方式，通過有效的企業(yè)導師制，以創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)新課堂、項目孵化等豐富多元的創(chuàng)客育成手段，合作共建集“產、教、研、學、創(chuàng)”于一體的創(chuàng)業(yè)實踐活動載體，產生品牌效應。

三、結語

對于高校而言，堅持創(chuàng)新理念與注重創(chuàng)業(yè)實踐是突破現(xiàn)階段教育場域矩陣的有效途徑。基于從“無”到“有”的價值旨歸和從“有”到“優(yōu)”的價值支撐，思想政治教育在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展中，不斷提升育人的感召力、親和力與滲透力。思想政治工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之間的耦合關系，為探討理論運用、具體實踐、教育思路等現(xiàn)實困境和拓寬互動渠道、打造融合平臺、創(chuàng)新話語模式的具體舉措提供了價值借鑒和有益參考。

參考文獻：

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責任編輯：景辰