優(yōu)質(zhì)校建設(shè)背景下單招學(xué)生管理對(duì)策研究
——以湖北科技職業(yè)學(xué)院為例

樊有鎮(zhèn) 楊夢(mèng)婷

(1.湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430074；2.武漢晴川學(xué)院，湖北武漢430204)

自2015年10月教育部頒布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》以來，我國(guó)各省把高職建設(shè)的重點(diǎn)放在了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校方面，到目前，我國(guó)建設(shè)了200所優(yōu)質(zhì)高職院校。行動(dòng)計(jì)劃中提出，推進(jìn)分類考試招生，開展單獨(dú)考試招生，適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例。2010年湖北鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高校開展單獨(dú)考試招生，到目前為止湖北省已有33所高校開展單獨(dú)考試招生。單獨(dú)考試招生高校的數(shù)量和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)原有高職院校的教學(xué)以及管理模式形成較大的沖擊。[1]

湖北科技職業(yè)學(xué)院2018年開展單獨(dú)考試招生，在招生的專業(yè)和規(guī)模上不斷擴(kuò)大，學(xué)校在單獨(dú)考試招生上剛剛起步，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，需要從事相關(guān)研究。從趨勢(shì)上看，單獨(dú)考試招生將成為未來高職院校招生的重要方式之一，也將成為衡量?jī)?yōu)質(zhì)高職校建設(shè)的重要指標(biāo)。筆者針對(duì)湖北科技職業(yè)學(xué)院國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)的單獨(dú)考試招生情況進(jìn)行研究，調(diào)查招錄的學(xué)生，以及與之相關(guān)的任課老師、學(xué)生干部等人員，對(duì)單招學(xué)生管理方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探尋這些問題背后的原因，提出單招學(xué)生管理的對(duì)策，以有助于在優(yōu)質(zhì)高職校背景下單招學(xué)生管理的提質(zhì)增優(yōu)。

一、湖北科技職業(yè)學(xué)院?jiǎn)握袑W(xué)生管理調(diào)查

湖北科技職業(yè)學(xué)院2018年在石油工程技術(shù)和國(guó)際郵輪乘務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，共招收260多名學(xué)生。國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)隸屬于工商管理學(xué)院，2018年原計(jì)劃招生100人，實(shí)際錄取217人，可見考生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，但是被錄取學(xué)生的管理還存在一定問題。

(一)調(diào)查研究的主要方法

筆者對(duì)2018級(jí)國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)開展調(diào)研分析，針對(duì)開展單招學(xué)校的相關(guān)參與者、教師、學(xué)生干部以及部分單招學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談[2]。問卷調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的形式開展，共計(jì)收回教師調(diào)查問卷30份。筆者還在開班會(huì)、查課、查寢、與班干部進(jìn)行座談、與學(xué)生談心談話等互動(dòng)中獲取資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析加工，得出研究報(bào)告。

(二)調(diào)查參與者的基本情況

參與問卷調(diào)查的教師工作時(shí)間超過10年的人數(shù)最多，最少的為工作3～5年的教師，具體情況見表1。其中有10名老師參與了單招學(xué)生的授課。

表1 調(diào)查對(duì)象在學(xué)校工作時(shí)間

二、單招學(xué)生管理方面的現(xiàn)狀分析

(一)單獨(dú)招生的首要目標(biāo)是解決生源問題

絕大部分教師認(rèn)為單招是有價(jià)值的，最主要的價(jià)值是擴(kuò)充生源，只有很少一部分人認(rèn)為單招沒有價(jià)值，具體情況見表2。

表2 調(diào)查對(duì)象對(duì)于單招價(jià)值的看法

關(guān)于對(duì)單招的態(tài)度，超過一半的教師認(rèn)為單招是順應(yīng)國(guó)家教育改革趨勢(shì)而進(jìn)行的，也有一部分人對(duì)于單招持中立或消極態(tài)度，具體情況見表3。

表3 調(diào)查對(duì)象關(guān)于對(duì)單招的態(tài)度

通過這兩組教師對(duì)單招價(jià)值與態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)，反映出單獨(dú)招生考慮的首要目標(biāo)是為了防止生源不足。單獨(dú)招生的高錄取率雖然解決了生源問題，但過度看重生源數(shù)量，忽略了培養(yǎng)實(shí)用性人才的意義，以及單招對(duì)建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職校的價(jià)值，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與方法方式、學(xué)生管理不能隨生源狀況的改變而進(jìn)行適度調(diào)整，單招學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和管理中暴露出自身的問題。

(二)教學(xué)管理難度大

通過調(diào)查也反映出單招生教學(xué)管理的主要問題，具體情況見表4。

表4 調(diào)查對(duì)象對(duì)單招主要問題的看法

從上表可以看出，多數(shù)教師認(rèn)為單招學(xué)生各方面存在很大問題。比如，生源質(zhì)量差、管理難度大，教學(xué)壓力大等，這些將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量提升，不利于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職校。

(三)課堂教學(xué)效果差

對(duì)于單招學(xué)生上課情況，有60%的教師認(rèn)為單招學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比普招學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況差，具體情況見表5。

表5 調(diào)查對(duì)象對(duì)于單招學(xué)生上課情況的看法

通過此表可以看出，單招學(xué)生的曠課、遲到現(xiàn)象較多，導(dǎo)致教師會(huì)花費(fèi)大量課堂時(shí)間去管理學(xué)生。占用教學(xué)時(shí)間，將直接影響到教師的教學(xué)效果。

(四)學(xué)生自我管理狀況差

絕大部分班委表示，管理班級(jí)的壓力較大，管不了班上同學(xué)，班上個(gè)性強(qiáng)、不服從管理的學(xué)生多，有相當(dāng)多的班委干部表示不想繼續(xù)當(dāng)班委。

表6 班干部流動(dòng)調(diào)查報(bào)告

通過表6可以看出，此專業(yè)的班干部流動(dòng)性較大，主要表現(xiàn)為退出班干部群體的人數(shù)多，新加入班委的人數(shù)少。班干部的流動(dòng)，造成了班級(jí)管理的無序，甚至出現(xiàn)了輔導(dǎo)員的要求無人落實(shí)的情況。這種情況加重了班干部的壓力，降低了完成班級(jí)事務(wù)的效率，使得班級(jí)無法形成凝聚力，無法開展有效的班級(jí)建設(shè)。此外，輔導(dǎo)員需要?jiǎng)訂T和挖掘新的班干部，增加額外的工作量，新加入的班干部也需要進(jìn)行培訓(xùn)和熟悉班務(wù)，需要一個(gè)緩沖期實(shí)現(xiàn)班級(jí)正常運(yùn)作，造成班級(jí)管理出現(xiàn)空檔期，使得班級(jí)管理更加艱難。

(五)學(xué)生事務(wù)管理難度大

單招學(xué)生自身在入學(xué)管理、日常行為規(guī)范、遵守校紀(jì)校規(guī)等方面存在較大問題。有一部分單招學(xué)生在入學(xué)報(bào)到結(jié)束很久才來校報(bào)到，這對(duì)學(xué)籍管理造成很大混亂。單招學(xué)生的軍訓(xùn)情況很不樂觀，超過1/3的單招生以各種借口曠訓(xùn)甚至逃訓(xùn)。課堂到課率差，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)學(xué)生的到課率總是處于倒數(shù)，輔導(dǎo)員多次開展有效課堂建設(shè)，結(jié)果卻不盡人意。

中職生不同于普招學(xué)生，他們?cè)诰妥x中專期間，就已經(jīng)開始做兼職、開展實(shí)習(xí)，甚至開始正式工作，他們的關(guān)注重心已從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)為工作，已經(jīng)不在乎班主任或者輔導(dǎo)員的教育。輔導(dǎo)員針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生進(jìn)行談心談話，每個(gè)學(xué)期不少于5次，同時(shí)輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過家校合作一起開展教育，然而學(xué)生依舊我行我素，出現(xiàn)嚴(yán)重曠課情況，這種極端情況還不在少數(shù)。

三、單招學(xué)生管理問題原因分析

單招學(xué)生管理出現(xiàn)問題，有多方面的原因，筆者歸納為3個(gè)方面：

(一)學(xué)生自身方面

1.行為習(xí)慣較差。單招學(xué)生中，普遍存在晚上熬夜玩電腦游戲、白天上課玩手機(jī)的習(xí)慣，這些是影響單招學(xué)生教學(xué)的直接負(fù)面因素。熬夜影響學(xué)生睡眠和第二天的起床時(shí)間，造成遲到與曠課。上課玩手機(jī)，使得學(xué)生不能專心于教師授課，影響課堂教學(xué)效果。[3]

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足[4]。在學(xué)生談話中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不想學(xué)習(xí)的思想，對(duì)上課沒興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課僅僅是為了能夠拿到畢業(yè)證。通過查閱單招學(xué)生的錄取資料，發(fā)現(xiàn)絕大部分單招學(xué)生中職就讀的專業(yè)不是和目前就讀的專業(yè)一致或者相關(guān)，成為了單招學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒興趣的重要原因。

3.壓抑的釋放。單招學(xué)生就讀的中職，很多對(duì)學(xué)生管理非常嚴(yán)格，甚至一些中職采用半軍事化管理，中職期間學(xué)生沒有自由，內(nèi)心被壓抑。來到大學(xué)，單招學(xué)生擺脫了嚴(yán)格的條條框框的束縛，釋放自己被壓抑的天性，變得目無規(guī)矩，對(duì)學(xué)生管理造成很大影響。[5]

4.單招學(xué)生生源質(zhì)量差。中職招生在條件上沒有任何限制，甚至出現(xiàn)了“唯錢論”，即只要交錢就可以就讀。一些學(xué)習(xí)能力差、素質(zhì)低、問題多的學(xué)生進(jìn)入中職，嚴(yán)重影響中職學(xué)生的質(zhì)量。家庭問題復(fù)雜，單招學(xué)生的家庭中，父母離異、家庭重組或者學(xué)生有留守經(jīng)歷的比例很高。在針對(duì)2018級(jí)學(xué)生開展的心理健康測(cè)試中，單招學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注人員與其他專業(yè)學(xué)生相比比例明顯偏高。單招學(xué)生中有留守經(jīng)歷的比例為40.3%，其他方式考錄學(xué)生中這一比例為27.8%，差距明顯。這種情況容易造成單招學(xué)生心理素質(zhì)變差，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

(二)中職教育方面

中職教育管理為單招生大學(xué)管理埋下了隱患。為減少管理成本，中職教育“重招生，輕管理，輕教學(xué)”，在教學(xué)管理上過度放任。高職階段單招生已經(jīng)形成慣性，不認(rèn)真對(duì)待輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致管理問題愈加困難。

(三)高校方面

1.單招招生未進(jìn)行有效篩選。通過對(duì)單招學(xué)生的錄取情況分析發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)單招學(xué)生的錄取率較高，同時(shí)中職專業(yè)與高職專業(yè)的匹配度不是很高，招錄了很多非旅游類和非郵輪乘務(wù)管理類專業(yè)的學(xué)生。

2.沒有關(guān)于單招生體系化的管理設(shè)計(jì)。學(xué)校采用原有的傳統(tǒng)管理辦法對(duì)單招生進(jìn)行管理、開展思想政治教育，沒有針對(duì)單招學(xué)生制定相關(guān)的管理設(shè)計(jì)，造成了管理與學(xué)生的脫節(jié)，單招學(xué)生很難接受有效的引導(dǎo)，增加了管理難度。

四、優(yōu)質(zhì)校建設(shè)背景下單招學(xué)生管理的對(duì)策與建議

在優(yōu)質(zhì)高職校建設(shè)的背景下，高校各個(gè)系統(tǒng)都應(yīng)該承擔(dān)各自的責(zé)任，不僅需要抓教學(xué)，也需要抓學(xué)生管理，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理二者的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校的建設(shè)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，抓住單招學(xué)生的主要問題，制定系統(tǒng)和體系化的方法，完善單招學(xué)生管理。從宏觀、中觀以及微觀等方面采取措施，采取全方位的方法促進(jìn)單招學(xué)生有效管理。[6]

(一)宏觀層面進(jìn)行整體布局

1.學(xué)校重視單招學(xué)生事務(wù)管理

目前，學(xué)校的單招生所占比例不是很大，但是已帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2019年5月8日，教育部職業(yè)教育與成人教育司發(fā)布實(shí)施《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，2019年高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，主要面向普通高中畢業(yè)生、中職(含中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中)畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等報(bào)考高職院校的群體。由此可見，高職擴(kuò)招勢(shì)必帶來大規(guī)模單招學(xué)生，單招學(xué)生的生源將會(huì)多元化，對(duì)高等職業(yè)教育的沖擊將會(huì)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)重視單招學(xué)生事務(wù)的管理，探索一套行之有效的學(xué)生事務(wù)管理方法和模式，在高職擴(kuò)招來臨之際做好各方面的應(yīng)對(duì)措施。

2.學(xué)校給予政策支持

支持相關(guān)專業(yè)開展單招學(xué)生事務(wù)管理的試點(diǎn)。單獨(dú)招生是新鮮事物，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)該給予政策支持，為輔導(dǎo)員在“摸著石頭過河”中保駕護(hù)航。學(xué)校在教學(xué)與學(xué)生管理的交流上建立相應(yīng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)有關(guān)部門對(duì)信息的掌握，促進(jìn)學(xué)校決策。支持開展相關(guān)研究，特別是支持研究成果的轉(zhuǎn)化，研究的最終目的是促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)單招學(xué)生的有效管理。

3.改革單招學(xué)生輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單招學(xué)生的管理難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普招學(xué)生，原有的輔導(dǎo)員與學(xué)生的配置標(biāo)準(zhǔn)很不合理。按照教育部43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，師生的配比不低于1∶200?，F(xiàn)今，應(yīng)當(dāng)順勢(shì)而為進(jìn)行輔導(dǎo)員機(jī)制改革?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的執(zhí)行必將促進(jìn)高校單招大潮的來臨，單招造成了輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性和多樣性，原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要適時(shí)調(diào)整，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和主動(dòng)性，更好地為高等職業(yè)教育服務(wù)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含單招對(duì)輔導(dǎo)員工作的影響，考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，建議以普招學(xué)生的工作量為基數(shù)1，技能高考學(xué)生的工作量為1.05，單招學(xué)生的工作量為1.1，進(jìn)行設(shè)置和考核。

(二)中觀層面開展綜合措施

1.進(jìn)行有效單招

發(fā)揮單招的價(jià)值，要注重單招的質(zhì)量，有效單招正是實(shí)現(xiàn)這一跨越的有效方法之一。有效單招是指單獨(dú)考試招收的學(xué)生與現(xiàn)有教學(xué)資源相匹配，中職學(xué)習(xí)專業(yè)即為入讀專業(yè)，不會(huì)對(duì)高職學(xué)校造成管理與教學(xué)額外的壓力，有利于培養(yǎng)出專精型的應(yīng)用型人才。有效單招這一過程，是一個(gè)嚴(yán)格考試程序、篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源的過程，要嚴(yán)把學(xué)生入口關(guān)，招錄高素質(zhì)、與高等學(xué)校相匹配的學(xué)生，為培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才開辟路徑。有效單招的作用一方面是提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，另一方面也是減少管理風(fēng)險(xiǎn)與成本的考量，促成教學(xué)與管理的相互支持，最終實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.教學(xué)改革促進(jìn)單招學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

對(duì)單招學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的原則是理論夠用，實(shí)踐扎實(shí)。開設(shè)企業(yè)需求的實(shí)踐課，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。單招學(xué)生本身就是因?yàn)榧寄苄蛯W(xué)生而受到關(guān)注，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.建立教學(xué)管理與學(xué)生事務(wù)管理雙向溝通機(jī)制

在教學(xué)與管理存在辯證關(guān)系的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和學(xué)生管理的統(tǒng)一。通過召開教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)席會(huì)，促進(jìn)二者的交流，并根據(jù)教學(xué)與學(xué)生管理中的不足，制定開展提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施。在學(xué)生管理的反饋中，專任老師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求面與學(xué)習(xí)形式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際完善自己的教學(xué)形式。輔導(dǎo)員可以通過聯(lián)席會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及違反學(xué)校校紀(jì)校規(guī)的情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用相應(yīng)的管理方式。

4.制定班主任制度

輔導(dǎo)員管理的班級(jí)和人數(shù)較多，還要兼任相應(yīng)的行政工作，在班級(jí)管理中可能出現(xiàn)真空地帶，班主任是在學(xué)生管理中每個(gè)班級(jí)的重要力量。每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)班主任，輔導(dǎo)員與班主任密切合作，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)生管理。班主任的加入，可以增加大學(xué)教育的力量，使全部學(xué)生得到人性關(guān)愛，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。校企合作專業(yè)還可以引進(jìn)企業(yè)管理人員參與到學(xué)生管理中來，增加學(xué)生管理力量。

5.開展輔導(dǎo)員單招管理培訓(xùn)

對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行單招學(xué)生管理方面的培訓(xùn)。根據(jù)現(xiàn)有的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，歸納出其中的規(guī)律，對(duì)相關(guān)人員特別是針對(duì)單招學(xué)生的輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，這樣有利于輔導(dǎo)員掌握單招學(xué)生的狀況和特點(diǎn)。

(三)微觀層面探索有效方法

1.教師開展單招學(xué)生管理研究

針對(duì)單招學(xué)生的管理，開展相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的進(jìn)步。目前我國(guó)剛剛開展分類考試，相關(guān)科研存在空白，開展科學(xué)研究正是為開展單招學(xué)生管理提供理論支撐和方法論。單招學(xué)生管理研究，是一個(gè)系統(tǒng)的工作，可以促進(jìn)單招政策從制定到實(shí)施的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)決策的合理化，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效開展學(xué)生單招工作。開展相關(guān)研究，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉一套操作手法，以應(yīng)用為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化。

2.探索單招學(xué)生干部管理機(jī)制

學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的有利幫手，單招學(xué)生干部管理機(jī)制如何運(yùn)行，同樣是一個(gè)探索前進(jìn)的過程，輔導(dǎo)員要把干部使用作為單招學(xué)生管理的有效方法。單招學(xué)生有其自身的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生們參與班級(jí)事務(wù)也會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的規(guī)律，輔導(dǎo)員要抓住規(guī)律，在實(shí)際工作中使用這一規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生干部的最大效力。[7]

五、結(jié)語

學(xué)校單招將成為學(xué)校招生途徑之一，勢(shì)必需要成熟的經(jīng)驗(yàn)。2019年的高職擴(kuò)招，湖北省的不少優(yōu)質(zhì)高職校參與其中，將會(huì)有更多的學(xué)生通過單招途徑進(jìn)入職業(yè)院校，這些學(xué)生的管理將會(huì)面臨相同的問題。面對(duì)高職擴(kuò)招的大潮，我們應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，提前做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的突破，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展。