基于幼兒園大班幼兒心理特征探究足球游戲的組織方法

摘要：在教育改革的背景下，要求體育教育工作要從小抓起，即在幼兒階段便創(chuàng)設(shè)體育課程，在強健兒童體魄的同時，激發(fā)幼兒的對體育運動的興趣，以游戲為主要教學(xué)方式，讓幼兒學(xué)會更多運動技巧，為今后的體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒階段的兒童心理發(fā)育還不完全，要想提升足球教學(xué)的效果則需基于幼兒的心理特征，組織開展足球游戲活動，使其在游戲中體驗足球運動的樂趣，增強幼兒參與足球運動活動的積極性。本文以幼兒園的大班幼兒為例，在對其心理特征做出分析后，探討足球游戲的組織方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理特征;足球游戲;組織方法

引言：

足球運動屬于眾多體育項目中十分具有代表性的體育運動，既考驗幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力，又考驗幼兒的體能，對于幼兒的心理健康也具有積極影響。因此，在幼兒園階段便需要加強對足球教學(xué)工作的重視，積極組織足球競賽活動和足球游戲，引發(fā)幼兒的參與熱情。幼兒園大班屬于學(xué)前教育最后的學(xué)習(xí)階段，在此階段需要向其滲透一些社會性的內(nèi)容，使其在步入小學(xué)生活后能夠盡快適應(yīng)校園生活。足球游戲無疑是很好的教育手段，可在足球游戲的過程中教會幼兒與人溝通和交流的能力。為此，研究足球游戲的組織方法具有重要的意義。

一、大班幼兒的心理特征分析

大班幼兒的年齡多數(shù)在5-6歲，研究顯示，5歲以后的幼兒便開始具備自我意識，是個性發(fā)展和個性養(yǎng)成的重要時期。在此時期的幼兒情感發(fā)展較為穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為幼兒在園內(nèi)多數(shù)具有固定的玩伴，對自身的情感也有了一定的控制能力，常見表現(xiàn)為在人前摔倒時不會哭泣，表現(xiàn)的十分堅強，而在家人面前則不會隱藏情緒和情感，往往在摔倒后會放聲大哭。此外，大班幼兒的自理能力、合作意識和規(guī)則意識也有所提升，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，可在幼兒階段就加強對其合作意識和規(guī)則意識的有利引導(dǎo)。總結(jié)前期的教育經(jīng)驗，大班幼兒的自我意識逐步養(yǎng)成，但其是非辨別能力和邏輯能力較差，還不具備獨立探索的能力。大班幼兒在學(xué)習(xí)活動中的常見表現(xiàn)為具有較強的好奇和求知欲。在開展足球教學(xué)活動時，可以基于上述心理特征組織足球游戲，充分發(fā)揮足球游戲的教育價值[1]。

二、足球游戲的組織方法

（一）游戲準(zhǔn)備

1、布置游戲場地

考慮到幼兒的心理特點和行為特點，在布置場地時使用一些色彩艷麗的道具和器材，首先吸引幼兒的目光，之后對游戲活動的范圍進(jìn)行明確劃分，以便于管理和組織。游戲開始前，需要先檢查場地的安全，將場地內(nèi)的雜物清除，以免對幼兒身體造成傷害，盡量避免一切不安全隱患的存在。

2、集中幼兒并明確游戲規(guī)則

對大班的幼兒可以通過“吹哨”的形式引導(dǎo)幼兒集合并站隊，由教師組織和引導(dǎo)幼兒正確規(guī)范的站隊，多次練習(xí)后可以提高隊伍集合的效率。當(dāng)幼兒能夠根據(jù)教師的指令快速集合后，便可向幼兒傳達(dá)足球游戲的規(guī)則，例如在射門游戲中的游戲規(guī)則為，幼兒站在指定位置將傷害性較小的絨布球射進(jìn)球門，在規(guī)定時間內(nèi)射門最多的一組獲勝，要求腳不得超出射門的基準(zhǔn)線，球必須整個進(jìn)入球門。最后由教師示范，教會幼兒正確的射門動作。

（二）游戲活動的開展

1、創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，引導(dǎo)幼兒積極參與

為使幼兒能夠積極參與足球游戲活動，可以講故事的形式將幼兒引入游戲情境中，使其主動參與游戲，并能夠在游戲中感知足球運動的樂趣。如在組織射門游戲時，可創(chuàng)設(shè)幫助小動物回家的故事情節(jié)。教師：春天到了，小動物們結(jié)伴春游，一路上觀看了很多風(fēng)景，但在到了回家吃飯的時間后，發(fā)現(xiàn)不知不覺走了太遠(yuǎn)的路程，小動物們已經(jīng)找不到回家的路了。小朋友們幫助小動物回家好不好？這種故事的開端很容易引發(fā)幼兒的關(guān)注，且在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒會自發(fā)性的參與游戲活動。

2、合理設(shè)置游戲場景，增強幼兒游戲體驗

在游戲場地中設(shè)置多種顏色的球門，并在場地中心放置多個與球門顏色相對應(yīng)的玩偶，指導(dǎo)幼兒自由組合，5人為一組，站在場地中心將對應(yīng)顏色的玩偶射進(jìn)球門便可積一分，場地中的玩偶全部被射出，并積分最多的一組獲勝。有了前期故事情節(jié)的帶動，幼兒參與游戲的積極性有了明顯的提升，并且為了幫助小動物回到自己的家中，幼兒也會竭盡全力。游戲過程中發(fā)現(xiàn)，部分善于觀察的幼兒會先觀看其他組成員的射門動作，總結(jié)射門的經(jīng)驗，其準(zhǔn)確性也有了大幅度的提升?？梢哉J(rèn)為，在此階段的幼兒已經(jīng)具備了良好的觀察能力和探究能力[2]。

3、進(jìn)行游戲總結(jié)，強化足球游戲的教育價值

在游戲中幼兒親身體驗了射門游戲的過程，對射門的方法有了一定的了解，游戲結(jié)束后，教師可以帶動幼兒進(jìn)行游戲總結(jié)，交流在游戲中學(xué)到的知識或者能力。有了教師的引導(dǎo)，幼兒紛紛踴躍發(fā)言，最后由教師做出總結(jié)性陳述，即射門的角度和力度均會影響射門的準(zhǔn)確性。此外，也可鼓勵幼兒說出在游戲中的體驗和感受，部分善于觀察和總結(jié)的幼兒指出小朋友之間相互配合的重要性，這可在一定程度上培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識。

結(jié)語：在幼兒教育中，體育教育的重要性也日漸突出，尤其是其中的足球教學(xué)可以同時鍛煉幼兒的體魄，強化幼兒的合作意識，對于其心理健康發(fā)展也極為有利。因此，上文針對足球教育的方法展開了研究，并就足球游戲的組織方法做出了闡述，通過合理的游戲設(shè)計和場地建設(shè)，能夠有效提升幼兒的參與度，增強幼兒的游戲體驗感，使其在游戲中掌握足球運動的技巧和感知團(tuán)隊協(xié)作的重要性，充分發(fā)揮足球游戲的教育價值?；诖?，在今后的幼兒園教育工作中，更應(yīng)加強對體育教育的重視，借助多樣化的教育手段，強化幼兒的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟.回歸游戲精神：幼兒足球教學(xué)實踐新思考[J].知識文庫，2021（03）：29-30.

[2]呂丹丹.幼兒園足球游戲教學(xué)的實踐探究[J].讀寫算，2020（30）：58.

莆田市城廂區(qū)實驗幼兒園， 蘇林可兒