核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語言學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練的英語課堂;要開展各種自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自學(xué)交流的英語課堂;要利用多種手段支持，設(shè)計(jì)趣味生活化英語課堂。本文分析了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，總結(jié)了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計(jì);方向;措施

核心素養(yǎng)理念是目前新課程改革的基本指導(dǎo)，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)必須要依循英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行全面探索，優(yōu)化課堂的同時來確保核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)。本文分析了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，總結(jié)了核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的措施。

1. 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的方向

核心素養(yǎng)觀教育理論的提出就是為了明確教育的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，保證小學(xué)生能夠在小學(xué)階段就有較強(qiáng)的第二語言自學(xué)能力，體現(xiàn)出小學(xué)英語課堂上的人文性和工具性。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的方向就必須保證實(shí)現(xiàn)這個總體目標(biāo)，依循高效課堂的構(gòu)建方式，從如下幾方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一，確保教學(xué)設(shè)計(jì)能夠依循語言學(xué)的基本規(guī)律。遵循“實(shí)踐，認(rèn)識，再實(shí)踐，再認(rèn)識” ;“循環(huán)往復(fù)，螺旋上升”的規(guī)律，在這樣的規(guī)律下才能夠確保英語工具性與人文性目標(biāo)全面落實(shí)，確保課堂教學(xué)的高效性。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，保證第二語言的學(xué)習(xí)有著內(nèi)心的在主動性，這才能是學(xué)生關(guān)鍵能力的培育方向，也為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，確保整個英語教學(xué)活動能夠彰顯出一定的趣味性和應(yīng)用性，讓“用英語”的氛圍充滿整個課堂，這也是依循核心素養(yǎng)的能力教育目標(biāo)之關(guān)鍵。

2. 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)的措施

2.1遵循語言學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練的英語課堂

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循語言學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練的英語課堂。例如：廣東省開心學(xué)英語六年級上冊的Unit 1 Feeling Sick的教學(xué)目標(biāo)之中的基本技能要求是學(xué)生能運(yùn)用會話中的句型，聯(lián)系日常生活，進(jìn)行擴(kuò)展性的情景會話，have a headache， have a toothache， have a cold， have a fever， have a stomachache等詞匯要靈活運(yùn)用，那么教師就遵循語言規(guī)律，讓學(xué)生在對話之中不斷進(jìn)行這些內(nèi)容的訓(xùn)練，通過反復(fù)的對話訓(xùn)練來鞏固所學(xué)。過多重復(fù)性的訓(xùn)練雖然是符合語言學(xué)規(guī)律的，但是卻也有著枯燥，所以教師要重視設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練形式，通過不同形式的變化來確保學(xué)生參與的積極性。例如：教師可以通過兩人對話、四人交流等人數(shù)變化來豐富語言訓(xùn)練形似;可以通過人機(jī)對話來開啟新的英語交流形式;可以師生對話進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生利用Whats wrong with you？ I hurt my foot. Let me have a look.Be careful next time.這樣的句型，開啟不同的情況轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生把詞匯與句型靈活運(yùn)用起來。

2.2開展各種自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自學(xué)交流的英語課堂

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要開展各種自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自學(xué)交流的英語課堂。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)訓(xùn)練來提升自學(xué)能力。具體做法就是要提供給學(xué)生預(yù)習(xí)單和微課，讓學(xué)生能夠在微課中實(shí)現(xiàn)初步的英語單詞的朗誦、句型的嘗試，跟隨微課來進(jìn)行朗誦訓(xùn)練等。其次，教師要在課堂設(shè)計(jì)上留白更多的時間，給學(xué)生去自學(xué)。這樣課堂其他教學(xué)環(huán)節(jié)就要縮減時間，那么就聯(lián)合上文提到的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課前、課上的全面整合設(shè)計(jì)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性。

2.3利用多種手段支持，設(shè)計(jì)趣味生活化英語課堂

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要利用信息技術(shù)支持，設(shè)計(jì)趣味生活化英語課堂。首先，教師要利用課堂道具來設(shè)計(jì)趣味化的課堂。例如：廣東省開心學(xué)英語六年級上冊的Unit 1 Feeling Sick的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師設(shè)計(jì)了“洋娃娃”“醫(yī)生模擬”的道具等，然后組織游戲活動，讓學(xué)生與洋娃娃來對話，每個小組分配一個洋娃娃，分別把洋娃娃當(dāng)成病人，然后開展模擬對話。這個簡單的游戲內(nèi)容能夠訓(xùn)練學(xué)生雙面對話的技巧，因?yàn)檠笸尥薏粫f話，所以學(xué)生要一邊用醫(yī)生口吻對話，一邊要模擬病人對病情的復(fù)述。其次，教師要利用信息技術(shù)讓游戲與活動內(nèi)容貼近生活，信息技術(shù)能夠快速打造出生活場景，讓學(xué)生在模擬對話的過程中更有真實(shí)感受，自然也就能夠更為真實(shí)地代入心理情緒，讓英語對話訓(xùn)練帶著生活中的突變。例如：在進(jìn)行生病情況對話的同時，信息技術(shù)適當(dāng)轉(zhuǎn)變場景人物，插入新的人物形象，那么學(xué)生的對話就會用到之前學(xué)習(xí)過的打招呼、互相詢問等生活用語，形成全面的英語能力訓(xùn)練。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師根據(jù)英語核心素養(yǎng)的構(gòu)成，精選設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，遵循語言學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練的英語課堂;開展各種自學(xué)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)自學(xué)交流的英語課堂;利用多種手段支持，設(shè)計(jì)趣味生活化英語課堂，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下全面豐富課堂的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和文化意識，讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)英語課堂的高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省鶴山市沙坪街道第一小學(xué)?譚艷華