微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用試析

摘要：隨著教育體系的不斷優(yōu)化、完善，微課技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)手段的提出以及應(yīng)用，使得我國教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，對日后教育模式的變化也產(chǎn)生了巨大的影響。微課作為一種新型多媒體教學(xué)模式，其具體是通過微課進(jìn)行教學(xué)，可以將教材中的基本定義、概念或是相關(guān)知識和考點(diǎn)之間進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成一種視頻講解教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的運(yùn)用使傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，微課還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

微課作為教育教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在授課環(huán)節(jié)教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及多媒體技術(shù)，將其制作成短小精悍的視頻。與此同時(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課堂之外以微課的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師基于實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新、完善微課教學(xué)模式，并制作出適合初中生學(xué)習(xí)且能夠提高其學(xué)習(xí)效率的微課視頻，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.注重微課視頻引入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

從內(nèi)容上進(jìn)行分析，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的新穎性，可以激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師可以借助微課將其中的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，以讓學(xué)生接觸到新的課程內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的提出以及新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。為此，初中數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，需要注重相關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并借助微課設(shè)置新穎且豐富的教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容為例，在講解內(nèi)角和部分時(shí)，教師可以利用微課視頻來播放與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如，將神戶走紅關(guān)于幾何圖形的圖片制作成維克視頻，讓學(xué)生了解幾何圖形與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，之后根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解。在學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生打開自己的思路，二這種新型的教學(xué)方式可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，并極大程度減少教師課堂內(nèi)容講解的時(shí)間。

2.運(yùn)用微課展開教學(xué)，幫助學(xué)生分析例題

在眾多課程中，數(shù)學(xué)本身具有極強(qiáng)的邏輯性，而教師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就需要通過例題不斷進(jìn)行強(qiáng)化。在進(jìn)行例題訓(xùn)練時(shí)，教師要有計(jì)劃地選擇題目，通過對一些經(jīng)典例題的剖析使得學(xué)生掌握正確的解題思路、步驟，豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生在課堂、考試中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤題型，教師都可以將其與微課進(jìn)行結(jié)合，并在授課環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行深入剖析，使得學(xué)生意識到自己的突出之處。如此一來，學(xué)生在日后遇到相似題型時(shí)則可以根據(jù)自己之前的經(jīng)驗(yàn)來找到解題思路，避免類似錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。同時(shí)，通過微課幫助學(xué)生分析例題還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求職欲望，提高數(shù)學(xué)邏輯能力，使得學(xué)生從分析例題、解決例題中體會到成功帶來的喜悅。以“一元一次方程”教學(xué)為例，在授課環(huán)節(jié)教師可以借助典型的例題，即在微課中展示線段圖來幫助學(xué)生分析題目中出現(xiàn)的各種數(shù)量關(guān)系，最后，利用這些數(shù)量關(guān)系中存在的關(guān)系表達(dá)式來提取題目信息，實(shí)現(xiàn)問題解答。通過對典型例題的分析，學(xué)生需要學(xué)會如何提取題目中的可用信息，并找到其中存在的聯(lián)系，最后列出具體的方程組進(jìn)行解答。例如：在分析路程問題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)圖形來理解具體的數(shù)量關(guān)系，之后，再配合線段圖進(jìn)行分析，通過這種方式可以使得題目變得更加簡單，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。

3.運(yùn)用微課，解決所學(xué)重難點(diǎn)問題

從整體的角度進(jìn)行分析，初中階段數(shù)學(xué)教材中涉及的內(nèi)容遠(yuǎn)沒有高中數(shù)學(xué)難度大，但是其中仍然存在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，再加上學(xué)生在認(rèn)識上存在不足，非常容易在理解上出現(xiàn)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課由于其創(chuàng)新的教學(xué)模式以及生動(dòng)的教學(xué)形式受到教師和學(xué)生的喜愛，也能夠?qū)⒒逎y懂的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象。在微課教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師可以學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成短視頻，并在視頻中重點(diǎn)突出某一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，進(jìn)而鞏固知識。例如：在學(xué)習(xí)三角形的三個(gè)角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師只是在黑板上進(jìn)行繪圖演示，并要求學(xué)生進(jìn)行觀察，這種情況下空間理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以理解，而空間感差的學(xué)生則理解起來非常困難，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。為此，教師可以利用微課進(jìn)行電腦演示，首先，教師利用演示功能畫一個(gè)三角形并利用菜單命令繪制三條角平分線。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，三條角平分線總是相交于一點(diǎn)。在這一過程中，無論教師怎樣移動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，三角形角平分線總是相交于一點(diǎn)。如此一來，學(xué)生可以直觀、形象的理解相關(guān)概念，教師也不需要再進(jìn)行反復(fù)講解，課堂教學(xué)效率也隨之大大提升。

4.結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課教學(xué)方式的誕生以及應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化教育教學(xué)體系。所以，初中數(shù)學(xué)教育工作者將微課合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中，并需要意識到課堂教學(xué)主體是學(xué)生，而微課教學(xué)模式運(yùn)用也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。教育工作者在教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，針對課堂結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行調(diào)整，提高課堂教學(xué)效率。

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陜西省咸陽市武功縣普集鎮(zhèn)北營初級中學(xué)， 張嵐