作文教學(xué)需體現(xiàn)“三貼近”原則

秦海剛

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要遵循“三貼近”原則：貼近教材開展作文教學(xué)設(shè)計(jì);貼近學(xué)生生活認(rèn)知做好作文選材的引導(dǎo);貼近學(xué)生思想啟迪作文表達(dá)?！叭N近”原則讓學(xué)生有更真切的感知和體驗(yàn)，與學(xué)生作文思維有效對(duì)接，確保作文教學(xué)順利推進(jìn)。

一、貼近教材開展作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是教師的教學(xué)工具，是知識(shí)的載體，作文教學(xué)也有比較固定的內(nèi)容和任務(wù)，教師要吃透教材，通過教材展開作文教學(xué)。教材具有普適性，教師要深挖教材，找到文本和學(xué)生思維的對(duì)接點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)必然更能吸引學(xué)生。

從教材入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，要與學(xué)生認(rèn)知相對(duì)接，設(shè)計(jì)有效教學(xué)方案，豐富學(xué)生感知體驗(yàn)。如教學(xué)單元主題作文“那一刻，我長大了”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，給出提示：文題要寫的是感悟性作文，需要結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷抒發(fā)感悟，要有思想的轉(zhuǎn)化，需要突出關(guān)鍵情節(jié)，有典型的描寫，尤其是心理描寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的重要事件進(jìn)行梳理，找到寫作切入點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師提示搜索素材，寫作順利進(jìn)行。

二、貼近現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知還比較狹窄和膚淺，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)其觀察能力，對(duì)生活現(xiàn)象有自己的感悟和思考。學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活和家庭生活最為熟悉，如何才能從中篩選出最具典型性的寫作素材，讓學(xué)生寫出深刻感悟呢？教師需要全面思考，給學(xué)生作出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生順利寫作。

學(xué)生的生活認(rèn)知有局限性，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知開展教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行歸納，找準(zhǔn)寫作方向。教師可給出提示：“外形特點(diǎn)是最容易捕捉的，可以從五官開始觀察，找到觀察對(duì)象與他人不一樣的地方，也可以從身高、胖瘦、皮膚狀況等角度觀察，也會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)?！薄白プ∪宋镏匾攸c(diǎn)，不一定要面面俱到，突出一兩個(gè)點(diǎn)，就能給讀者留下深刻印象。”先讓學(xué)生從班級(jí)里選擇觀察對(duì)象，用語言描述出來，大家猜猜他是誰。學(xué)生參與熱情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍。有學(xué)生說：我身邊有一位同學(xué)最有特點(diǎn)，身材高而瘦，眼睛大而圓，脖子細(xì)又長，說話燕聲鶯語……不等他介紹完畢，其他學(xué)生已經(jīng)給出了答案。教師繼續(xù)引導(dǎo)：觀察一個(gè)人，不僅要看外表，還要關(guān)注其言行以及性格方面的特點(diǎn)。學(xué)生再度展開討論，寫作學(xué)習(xí)進(jìn)入深度探究環(huán)節(jié)。

三、貼近學(xué)生思想進(jìn)行啟發(fā)

作文是學(xué)生思想的文字呈現(xiàn)，沒有思想的作文是“流水賬”，這種情況在小學(xué)生作文中很常見。為此，教師要找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從其思想源頭出發(fā)，設(shè)定引導(dǎo)路線，讓學(xué)生順利完成寫作，利用有形文字表達(dá)無形思想。讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓作文有血有肉，讓學(xué)生的思想經(jīng)歷更多洗禮和歷練。

學(xué)生有自己的個(gè)性追求，教師要切準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入作文思維。指導(dǎo)寫作“神奇的探險(xiǎn)之旅”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：我們生活中沒有太多探險(xiǎn)的經(jīng)歷，可以發(fā)揮想象力，拓寬寫作思路，看誰的設(shè)計(jì)更有可讀性。學(xué)生聽說可以調(diào)動(dòng)想象力，熱情高漲，主動(dòng)展開討論，課堂氣氛十分活躍。教師參與到學(xué)生的交流中，適時(shí)給出提示，確保課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)，從想象聯(lián)想角度展開教學(xué)，給學(xué)生帶來思維觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，為作文教學(xué)注入活力?！叭N近”原則具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，教師需要有創(chuàng)新意識(shí)，拓展寫作思維。

小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系諸多內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生情況精準(zhǔn)分析，制定合適的教學(xué)方案，使學(xué)生形成作文感知和體驗(yàn)。學(xué)生畏懼作文，多是因?yàn)槿狈?duì)作文的認(rèn)知，缺少寫作素材，如果教師能貼近教材、貼近生活、貼近學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，定能使學(xué)生形成完善的作文思維體系，提高其作文水平。