《煮酒論英雄》教學(xué)實(shí)錄

曹剛

師：同學(xué)們，讀這樣一篇傳統(tǒng)小說(shuō)要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：作者想表達(dá)什么？（板書(shū)）這個(gè)問(wèn)題很難一下子解決，我們不妨一步一步思考。先思考這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？

生：曹操和劉備。

師：誰(shuí)是主人公？

生：劉備。

師：主要人物有哪些主要的表現(xiàn)？

生：論英雄。

師：“論英雄”集中在第3、4段。請(qǐng)一位同學(xué)讀第3、4段，其他同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題：從曹操的話中，推斷他眼中的英雄有哪些特點(diǎn)？從劉備的話中，推斷他所說(shuō)的英雄有哪些特點(diǎn)？

（生朗讀。其他同學(xué)圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句）

生：曹操認(rèn)為“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也”。

師：概括一下。

生：胸懷大志，腹有良謀。（師板書(shū)）

（生齊讀）

師：曹操認(rèn)為龍可比世之英雄，從曹操對(duì)龍的描述可以看出他眼中的英雄還具有哪些特點(diǎn)？

生：“能大能小，能升能隱;大則興云吐霧，小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)?！?/p>

師：概括一下。

生：能大能小，能升能隱。（師板書(shū)）

（生齊讀）

師：把這兩位同學(xué)找到的句子組合起來(lái)讀一遍。

（生齊讀）

師：劉備所說(shuō)的英雄有哪些特點(diǎn)？

（生讀相關(guān)句子，如：“兵糧足備”“四世三公，門(mén)多故吏;今虎踞冀州之地，部下能事者極多”“名稱八俊，威鎮(zhèn)九州”“血?dú)夥絼?，江東領(lǐng)袖”。生提煉劉備所說(shuō)的英雄的特點(diǎn)）

師：你捕捉到了四處句子，提煉出了劉備所說(shuō)的英雄的特點(diǎn)：有實(shí)力、有地位、有人脈、有名氣。

生：還有“系宗室”。

師：對(duì)，有皇室支撐。

師：圍繞“論英雄”這一表現(xiàn)，我們關(guān)注了這些內(nèi)容。進(jìn)一步思考：把曹操的表現(xiàn)與劉備的表現(xiàn)組合起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么差異？

生：劉備判斷英雄更偏向于實(shí)力、名氣等外在的東西，曹操評(píng)判英雄更在乎志向與謀略。

師：兩個(gè)人的英雄觀有差異。劉備所說(shuō)的英雄都被曹操否決了。你從哪些句子讀出來(lái)的？

生：“冢中枯骨，吾早晚必擒之”“色厲膽薄，好謀無(wú)斷;干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命：非英雄也”“虛名無(wú)實(shí)，非英雄也”“藉父之名，非英雄也”“雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄”“此等碌碌小人，何足掛齒”。

（生讀，體會(huì)曹操的情感態(tài)度）

師：把曹操的表現(xiàn)與劉備的表現(xiàn)組合起來(lái)，還能發(fā)現(xiàn)什么差異？提示一下，人物說(shuō)話時(shí)所選用的句式有差異嗎？

生：劉備多用疑問(wèn)句，對(duì)自己的觀點(diǎn)并不確定，如“可為英雄？”。曹操的表達(dá)以陳述句、感嘆句為主，對(duì)自己說(shuō)的話很肯定。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出兩個(gè)主要人物各自的語(yǔ)氣）

師：把曹操的表現(xiàn)與劉備的表現(xiàn)組合起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么差異？再給一個(gè)提示：第4節(jié)第1句和第3句中劉備的措辭有什么特點(diǎn)？

生：劉備的措辭很謙卑，感覺(jué)自己沒(méi)有能力。

師：你從哪些語(yǔ)言讀出來(lái)的？

生：肉眼，安……

師：曹操的措辭給你什么感覺(jué)？

生：曹操的措辭是咄咄逼人的，如“休得過(guò)謙”。

師：很好！兩個(gè)人物在論英雄時(shí)，對(duì)其中某些人的稱謂有差別嗎？

生：劉備稱字，曹操直呼其名。

師：這體現(xiàn)出什么？

生：劉備尊敬這些人，曹操對(duì)這些人很不屑。

師：對(duì)，讀小說(shuō)要關(guān)注這些差異。把曹操的表現(xiàn)與劉備的表現(xiàn)組合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的英雄觀有差異，表述時(shí)所選用的句式有差異，措辭不同，對(duì)一些人的稱謂不同。當(dāng)我們關(guān)注這些差異時(shí)，就會(huì)又想到一個(gè)問(wèn)題。什么問(wèn)題呢？

生：劉備并非愚昧無(wú)知，他為什么要裝作這樣？

師：非常好！當(dāng)你讀小說(shuō)時(shí)，要問(wèn)人物為什么這樣做。你有解決的思路嗎？

生：看看前文發(fā)生了什么。

師：對(duì)，就是要知道人物的什么？

生：處境。

師：很好，記下來(lái)。

生：還有目的。

師：講得好，記下來(lái)。關(guān)鍵是要讀出他內(nèi)心深處的欲望?？纯吹?段，能不能回答剛才兩個(gè)同學(xué)的問(wèn)題。

生：劉備當(dāng)時(shí)要密謀推翻曹操。

師：從哪些語(yǔ)言中讀出的？

生：“玄德也防曹操謀害”。

師：“也”字意味著什么？

生：要防曹操謀害的不止劉備一個(gè)。

師：看來(lái)朝堂之上正醞釀著一場(chǎng)政治風(fēng)波，劉備身陷其中。這是人物的處境。在這個(gè)截取的小說(shuō)片段中，劉備要達(dá)到的目的是什么？

生：“以為韜晦之計(jì)”。

師：由此，我們讀出了作者想表達(dá)的第一層內(nèi)容，他塑造了一個(gè)身處險(xiǎn)境、要行韜晦之計(jì)的劉備。

在第3、4段中，作者并沒(méi)有明確地告訴我們劉備要行韜晦之計(jì)。我們是怎么一步步讀出作者想表達(dá)的內(nèi)容的？回顧一下剛才的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們思考了哪些問(wèn)題？我們提出的要解決的核心問(wèn)題是“作者想表達(dá)什么”。這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)我們剛才的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題很難一下子解決，我們是一步一步思考的。我們思考的第一個(gè)問(wèn)題是什么？

生：主要人物是誰(shuí)。

（師板書(shū)）

師：第二個(gè)問(wèn)題呢？

生：他們認(rèn)為的英雄是怎樣的。

師：這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)注主要人物的主要表現(xiàn)。（板書(shū)：表現(xiàn)）當(dāng)我們對(duì)人物的表現(xiàn)作了提煉之后，又思考了哪個(gè)問(wèn)題？

生：主要人物的主要表現(xiàn)之間有哪些差異？

師：是的，這個(gè)問(wèn)題關(guān)注的是人物表現(xiàn)之間的聯(lián)系。（板書(shū)：聯(lián)系）當(dāng)我們把人物的表現(xiàn)建立聯(lián)系之后，我們發(fā)現(xiàn)了不少矛盾之處，因此，這個(gè)男生提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題：“劉備并非愚昧無(wú)知，他為什么要裝作這樣？”也即：“劉備為什么有這樣的表現(xiàn)？”（板書(shū)：為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？）學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要記住結(jié)論，還要注意這個(gè)結(jié)論是怎么推斷出來(lái)的。

師：為解決“人物為什么有這樣的表現(xiàn)”這個(gè)問(wèn)題，我們作了下位分解，從兩個(gè)角度思考，我們分別提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？

生：人物當(dāng)時(shí)的處境是怎樣的？人物想達(dá)到的目的是什么？

師：我們來(lái)梳理這條問(wèn)題鏈。（師指著板書(shū)講解）“作者想表達(dá)什么”是我們讀這類傳統(tǒng)小說(shuō)要解決的核心問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題很難一下子解決，我們需要一步一步思考。

首先，我們要關(guān)注主要人物，特別是主人公。我們提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)是主人公？”

其次，我們要關(guān)注人物的表現(xiàn)。我們提出的第二個(gè)問(wèn)題是：“主要人物有哪些主要表現(xiàn)？”這篇小說(shuō)聚焦于“論英雄”，我們將第二個(gè)問(wèn)題具體化為“從曹操的話中，推斷他眼中的英雄有哪些特點(diǎn)？從劉備的話中，推斷他所說(shuō)的英雄有哪些特點(diǎn)？”僅僅孤零零地提煉出這些表現(xiàn)是不夠的，還需要讀出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

進(jìn)一步思考，我們要關(guān)注主要人物的主要表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們提出的第三個(gè)問(wèn)題是：“把曹操的表現(xiàn)與劉備的表現(xiàn)組合起來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么差異？”

讀出這些表現(xiàn)背后的矛盾沖突后，我們又提出一個(gè)問(wèn)題：“人物為什么這樣表現(xiàn)？”這個(gè)問(wèn)題的解決可以通過(guò)兩個(gè)思考途徑：“人物的處境是怎樣的？”“人物要達(dá)到的目的是什么？”

我們通過(guò)這樣一步一步的思考從而讀懂作者想表達(dá)的第一層內(nèi)容——塑造了一個(gè)身處險(xiǎn)境、要行韜晦之計(jì)的劉備。

師：劉備的“韜晦”還體現(xiàn)在哪些地方？

生：劉備在后院種菜，親自澆灌。

生：面對(duì)關(guān)羽、張飛的疑問(wèn)，劉備不告訴他們，防著曹操監(jiān)聽(tīng)。

師：很好！這些都是韜晦的具體表現(xiàn)。劉備行韜晦之計(jì)尤其體現(xiàn)在第4段的后半部分。

（指名學(xué)生讀“操以手指玄德……操遂不疑玄德”）

師：劉備此時(shí)的處境是怎樣的？他是如何應(yīng)對(duì)的？將他的處境與表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)思考，作者還想表達(dá)什么？

師：首先思考劉備此時(shí)的處境。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須關(guān)注曹操當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)——“操以手指玄德，后自指，曰：‘今天下英雄，惟使君與操耳！”讀懂這句話對(duì)于劉備的意義，才能理解他當(dāng)時(shí)的處境。那么，我們來(lái)思考：這句話對(duì)于劉備而言，意味著什么？

生：曹操可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了劉備密謀反操。

生：曹操看出了劉備的志向。

師：這句話中的“惟”字，對(duì)于劉備而言又意味著什么？

生：說(shuō)明在曹操眼中只有劉備可以與之抗衡。

生：劉備是曹操未來(lái)潛在的敵手。

師：曹操是個(gè)怎樣的人？

生：寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我。

師：聯(lián)系曹操的個(gè)性，再讀這句話，想一想曹操這句話對(duì)于劉備而言，還意味著什么？

生：曹操可能會(huì)把劉備干掉。

師：把剛才同學(xué)們的發(fā)言組合起來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這些是劉備當(dāng)時(shí)的處境——試圖掩蓋的志向被曹操說(shuō)破，自己面對(duì)一場(chǎng)殺身之禍。

[師指導(dǎo)學(xué)生讀出曹操的語(yǔ)氣，想象曹操當(dāng)時(shí)的神情（邊說(shuō)邊瞇縫著眼睛觀察劉備的眼神），體會(huì)劉備處境的兇險(xiǎn)]

師：劉備落筷子的動(dòng)作還暴露出了他心中的“志”。這當(dāng)口兒是千鈞一發(fā)之際，刻不容緩之時(shí)，他是如何應(yīng)對(duì)的？

（生讀“玄德乃從容俯首拾箸……輕輕掩飾過(guò)了”）

師：文中哪個(gè)詞能概括這段話？

生：掩飾。

師：掩飾什么？

生：聞言失箸的緣故。

師：他掩飾的理由是什么？

生：“一震之威，乃至于此。”

師：天上打雷引發(fā)人的驚恐失措，有合理性嗎？

生：有。

師：“丈夫亦畏雷乎？”可見(jiàn)曹操不認(rèn)同。劉備緊接著掩飾的理由是什么？

生：“圣人迅雷風(fēng)烈必變?！?/p>

師：孔子尚且如此，何況我劉備。這個(gè)解釋也有其合理性。劉備拾箸、應(yīng)答的表情是怎樣的？

生：從容。

師：面對(duì)險(xiǎn)境，劉備在這么短的時(shí)間能作出這樣的反應(yīng)，而且有這樣的神情，作者想表達(dá)什么？

生：表現(xiàn)劉備的機(jī)智。

生：展現(xiàn)劉備的應(yīng)對(duì)十分沉著。

師：這是作者想表達(dá)的第二層意思——塑造了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容鎮(zhèn)定的劉備。

從后院種菜到瞞著兄弟，到論英雄，到聞言拾箸時(shí)的掩飾，處處體現(xiàn)了“韜晦”二字?！安偎觳灰尚隆?，說(shuō)明起先曹操是懷疑劉備的，前文第2 段寫(xiě)道：“操笑曰：‘在家做得好大事！”而經(jīng)歷了這番較量，曹操暫時(shí)不懷疑了。

師：這篇文章實(shí)際上有兩個(gè)英雄，一個(gè)是曹操，另一個(gè)是劉備。作者在情感上傾向于哪個(gè)英雄？為什么？

生：作者傾向于劉備。因?yàn)樗昧嗽?shī)句來(lái)贊劉備。

師：“后人有詩(shī)贊曰”中“后人”的表述，我們可以稱為“敘事介入”，講故事的人發(fā)表他的看法?！昂笕恕钡谋硎鲋芯图脑⒘俗髡叩那楦袃A向。

師：還有哪個(gè)理由可以看出作者的情感傾向于劉備？

生：整篇文章中作者稱劉備用的是玄德，稱曹操用的是操。稱字表示尊敬。

師：從人物的稱謂設(shè)定中也可感受到作者的情感傾向。

兩個(gè)人物的英雄觀是一致的。（師指板書(shū)）“胸懷大志，腹有良謀”“能大能小，能升能隱”。這英雄觀其實(shí)是誰(shuí)的英雄觀？

生：羅貫中的英雄觀。

師：是的。是作者的英雄觀。這是作者還想表達(dá)的——他自己的英雄觀，即他對(duì)人物的情感傾向。

師：小結(jié)一下整堂課的討論。作者想表達(dá)什么？他想塑造一個(gè)行韜晦之計(jì)、隨機(jī)應(yīng)變、從容鎮(zhèn)定的英雄，想表達(dá)他自己的英雄觀、他對(duì)人物的情感傾向。

我們是如何推斷出這些結(jié)論的呢？回顧一下我們思考的過(guò)程：主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)是主人公？主要人物的主要表現(xiàn)是什么？這些表現(xiàn)之間有什么聯(lián)系？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？通過(guò)這些內(nèi)容及內(nèi)容之間的聯(lián)系，提煉出人物形象及作者的英雄觀，進(jìn)而讀出作者的情感傾向。這些問(wèn)題逐步思考下來(lái)，我們讀出作者想表達(dá)什么。這是讀傳統(tǒng)小說(shuō)時(shí)需要思考的一些常見(jiàn)問(wèn)題，以后閱讀這類作品也可以這樣去思考。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣思考有助于讀懂新的作品，也許會(huì)遇到障礙，那么就可以重新排列問(wèn)題的順序，或提出新的問(wèn)題，構(gòu)建新的思考路徑。在這個(gè)過(guò)程中，我們逐步學(xué)會(huì)如何閱讀這類文體的作品。

作業(yè)：文中第4段有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，找出這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，將其改正，并闡釋理由。