關(guān)于小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)方面的探討

摘?要：本文是關(guān)于小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)方面的探討，主要從小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與從小培養(yǎng)音樂(lè)性的重要性來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)基礎(chǔ);探討

一、 引言

《禮記》中《樂(lè)記》詳細(xì)記載了“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也，感于物而動(dòng)，故形于聲，聲相應(yīng)，故生變?！币簿褪钦f(shuō)音樂(lè)是一種能夠打動(dòng)人心也能表達(dá)人的思想感情的藝術(shù)。有人以此為職業(yè)，有人以此修養(yǎng)身心，有人以此作為談資，但對(duì)音樂(lè)的喜惡品鑒需從小培養(yǎng)。如今在中國(guó)，一般的家庭都不太重視對(duì)兒童的音樂(lè)性培養(yǎng)。

二、 小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)音樂(lè)教師的水平

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師一般分為專業(yè)性和非專業(yè)性，即專業(yè)性教師是從相關(guān)的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)并持有相關(guān)的教師證，非專業(yè)性教師則是指并非從專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)但是持有相關(guān)的教師資格證。但總體而言，小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)并不高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率也很低。

（二）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的條件

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)條件并不高。首先，小學(xué)音樂(lè)教師匱乏。在小學(xué)里，可能因音樂(lè)屬于“小三門”，所以音樂(lè)課不受學(xué)校的重視，以至于一名小學(xué)音樂(lè)教師帶領(lǐng)多個(gè)班級(jí)甚至是多個(gè)年級(jí)，或者被占課是很常見(jiàn)的情況。其次，音樂(lè)教具也未普及到每個(gè)小學(xué)。學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的知識(shí)無(wú)非是識(shí)譜、記譜符號(hào)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、和聲等，音樂(lè)需以耳聽(tīng)之，以心感受之，如果沒(méi)有相關(guān)教具，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)很不利。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方式很傳統(tǒng)。一般都是重音樂(lè)理論、輕音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐、重教師主導(dǎo)講授、輕學(xué)生參與體驗(yàn)。教學(xué)方法非藝術(shù)性。湘教版的小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)，它的教材設(shè)計(jì)很好，從一年級(jí)到高年級(jí)的內(nèi)容由淺入深。但從另一種角度來(lái)說(shuō)，教材過(guò)于淺顯沒(méi)有內(nèi)涵，并不是有了歌曲的例子教會(huì)了學(xué)生唱這首歌，將一些樂(lè)器的名字告訴學(xué)生，讓他們知道音樂(lè)的一些種類就是在學(xué)習(xí)音樂(lè)。藝術(shù)無(wú)法定義，音樂(lè)是藝術(shù)之一，也是無(wú)法定義的。

（四）小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度

據(jù)不完全調(diào)查，小學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不專心。上音樂(lè)課更注重愉悅過(guò)程，而不是音樂(lè)知識(shí)的本身，當(dāng)涉及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因煩瑣復(fù)雜而產(chǎn)生抵觸。而且很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度受大眾影響，不重視音樂(lè)課的教學(xué)。

（五）小學(xué)生獲取音樂(lè)知識(shí)的程度

學(xué)生在學(xué)校接受的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)非常少。大部分學(xué)生節(jié)奏感不錯(cuò)，但并不了解節(jié)拍，大部分學(xué)生唱歌不跑調(diào)，但是分不清音名與唱名。他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的使用程度很低。且據(jù)調(diào)查研究很多普通公立小學(xué)的學(xué)生，并且家庭也一般學(xué)生，直到高年級(jí)也認(rèn)識(shí)不全簡(jiǎn)譜。

三、 小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)有無(wú)必要性

（一）學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的弊端

音樂(lè)作為“小三門”之一，在中國(guó)應(yīng)試教育機(jī)制下起的作用很小，所以在一定程度而言音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)復(fù)雜又占據(jù)學(xué)生的精力，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)其他重要學(xué)科的時(shí)間。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)兒童而言意義不大。如果不是音樂(lè)世家，以音樂(lè)為生或是極其喜好音樂(lè)的學(xué)生，則學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的意義并不大，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用很少，學(xué)習(xí)上也應(yīng)用很少。

學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的就是音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。古典音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力有很大的作用。但除了音樂(lè)專業(yè)生，很少有學(xué)生能欣賞古典音樂(lè)，絕大部分人都喜流行音樂(lè)，不外乎小學(xué)生。而目前的流行音樂(lè)大多由D調(diào)為主，會(huì)使人亢奮，使大腦造成混亂。長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)這種音樂(lè)會(huì)使人對(duì)事物的判斷錯(cuò)誤率上升。為了營(yíng)造悲傷氣氛也有一些低沉傷感的流行樂(lè)調(diào)，常聽(tīng)這類音樂(lè)會(huì)影響心理健康。

（二）學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的好處

有成就的政治家、軍事家、科學(xué)家大都有著較高的音樂(lè)素養(yǎng)――例如愛(ài)因斯坦喜歡拉小提琴。記憶樂(lè)譜對(duì)鍛煉人們的思維能力有很大好處，如彈鋼琴不僅鍛煉了左右手的靈活和協(xié)調(diào)性，還鍛煉了大腦，增強(qiáng)記憶力和智力。

音樂(lè)具有一定的治療功能。十八世紀(jì)以來(lái)，人們把音樂(lè)對(duì)人的身心健康的影響進(jìn)行了大量的科學(xué)研究。認(rèn)為音樂(lè)主要是通過(guò)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響，對(duì)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，滿足人們自我表現(xiàn)的需要，影響人的情緒，改善人的身心狀態(tài)，最終起到感情發(fā)泄，松弛交感神經(jīng)的作用。英國(guó)醫(yī)生約翰·阿痛姆司特朗說(shuō)：“音樂(lè)具有提高興致、減選輕疼痛、祛除疾病、減緩疼痛的作用，另外對(duì)心情焦躁、煩悶還具有鎮(zhèn)靜作與用?！币簿褪钦f(shuō)音樂(lè)能夠使人鎮(zhèn)定安神、鎮(zhèn)定止痛、降低血壓、獲得自信以及產(chǎn)生愉悅感。中國(guó)古代中醫(yī)學(xué)也早已提出音樂(lè)療法，在《靈樞·五音五味篇》中就有五音相對(duì)人的各個(gè)臟腑而有何用處的說(shuō)法。

且經(jīng)一些專家研究，有一種α腦波音樂(lè)，指一種只有節(jié)拍在60～70，頻率在8～14HZ范圍內(nèi)的音樂(lè)，這是一種潛能音樂(lè)，能夠使人身心放松、精力充沛、提高人的記憶力、激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力、提高大腦工作效率。

四、 結(jié)論

綜上所述，音樂(lè)的利大于弊。而從小培養(yǎng)音樂(lè)對(duì)人的一生都有莫大的好處。所以小學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育非常重要，這是學(xué)生開(kāi)發(fā)腦力、啟蒙學(xué)生音樂(lè)性的重要時(shí)期?？偠灾畬W(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)思考[J].學(xué)周刊，2016.

[2]金瀚.淺談音樂(lè)理療對(duì)人身心健康的促進(jìn)作用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

班光禮，貴州省安順市，貴州省紫云縣板當(dāng)鎮(zhèn)沙子哨小學(xué)。