核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)英語中戲劇教學(xué)模式的運(yùn)用

摘?要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，運(yùn)用小學(xué)英語戲劇教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的弊端，而且能夠讓學(xué)生們進(jìn)一步的深入研究課本內(nèi)的內(nèi)容和對(duì)課外資源的普及，大幅度地提高了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。如今小學(xué)英語戲劇教學(xué)模式不斷的應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校之中，提高了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了基礎(chǔ)。本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村小學(xué)英語戲劇教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);戲劇教學(xué)

基于核心素養(yǎng)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)，能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生們英語的全面性發(fā)展，而且大力發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)是如今的教育目標(biāo)，所以教師在日常教學(xué)過程中要重視對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。戲劇表演模式的應(yīng)用，讓學(xué)生們對(duì)英語課程充滿了興趣，而且能夠讓學(xué)生們更深入的了解課程內(nèi)容，學(xué)生們?cè)趹騽”硌葜袕?qiáng)化更多的能力。

一、 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著全球化的推進(jìn)，國(guó)家與國(guó)家之間的聯(lián)系越來越密切，所以對(duì)于學(xué)生們英語成績(jī)的要求越來越高，而且對(duì)于學(xué)生們英語的要求不僅是會(huì)讀、會(huì)寫也要能夠自如展開英語口語交流，所以在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)充滿了挑戰(zhàn)和困難。如今的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中有眾多問題，嚴(yán)重地影響了英語教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)在多個(gè)方面：

（一）英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠

部分農(nóng)村學(xué)校重視的內(nèi)容有所偏移，只重視學(xué)生們的考試成績(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)只認(rèn)同于學(xué)生們的成績(jī)單，這對(duì)于學(xué)生們各方面能力的發(fā)展起到了阻礙作用。教師在英語課堂上，著重于對(duì)英語寫作技巧的解析，而對(duì)于學(xué)生們的聽讀寫能力的培養(yǎng)不夠重視，這樣不利于學(xué)生們的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）教學(xué)模式無法滿足學(xué)生們的需要

不難發(fā)現(xiàn)，部分英語教師每天只是以背誦和抄寫的方式為主，讓學(xué)生們對(duì)英語的興趣逐漸降低，所以會(huì)對(duì)學(xué)生們未來的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)一步降低了課堂的效率，而且教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)比較落后，導(dǎo)致教學(xué)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生們被迫接收教學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，進(jìn)而學(xué)生們對(duì)于該課堂產(chǎn)生厭煩的心理。

（三）缺乏因材施教

有的教師只注重于理論知識(shí)的教學(xué)，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)，往往忽略實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)中靈活的運(yùn)用英語知識(shí)。如今在教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的解決英語難題的能力，讓學(xué)生們有足夠的時(shí)間來進(jìn)行聽、說、讀、寫各方面綜合能力的練習(xí)。

二、 小學(xué)英語中戲劇教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）合理挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以將教材改成戲劇劇本，能夠更好地讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在對(duì)劇本編導(dǎo)的過程中，要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際情況及和學(xué)生們的水平進(jìn)行匹配，以設(shè)計(jì)出讓學(xué)生們能夠接受的劇本，而且要加入現(xiàn)代化的元素和新穎的題材，更好地滿足學(xué)生們的興趣。在表演之前，學(xué)生們要對(duì)劇本的內(nèi)容進(jìn)行更深入的分析和研究，更好地表現(xiàn)出戲劇中的人物情感。由于學(xué)生們的年齡過小，所以教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠充分的了解劇本中所表達(dá)的內(nèi)容，再以小組的方式進(jìn)行分配合作，對(duì)劇本的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以更好的熟悉劇本的內(nèi)容。且教師可以給出內(nèi)容不完整的英語劇本，要求學(xué)生們?cè)趯?duì)這些劇本進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，在學(xué)生們對(duì)劇本進(jìn)行編輯的過程中，充分地將自己的想象力發(fā)揮在劇本之中，學(xué)生們自己補(bǔ)充過的劇本更加符合自己的喜好，讓學(xué)生們對(duì)該劇本的興趣更加濃厚。學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)充滿熱情，就會(huì)樂于把英語學(xué)好。

（二）尊重個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生的參與感

英語教師在教學(xué)中要對(duì)戲劇表演的各個(gè)任務(wù)進(jìn)行明確的分配，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，以增加學(xué)生們的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。雖然每個(gè)農(nóng)村小學(xué)生的能力都有很有所差距，但是可以根據(jù)他們能力的不同進(jìn)行分配不同的工作，既尊重了他們的個(gè)體差異，又可以強(qiáng)化學(xué)生們的參與感。經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備過后學(xué)生們?cè)偃ヅ_(tái)上進(jìn)行表演，那些沒有參加表演的同學(xué)們可以組成評(píng)委團(tuán)，對(duì)這些表演的學(xué)生們?cè)u(píng)出分?jǐn)?shù)，而且每個(gè)人對(duì)于表演的內(nèi)容有不同的見解，所以可以根據(jù)這些評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和分析，能夠更好地提升每個(gè)人的英語口語能力和表演能力，在表演的過程中，同學(xué)們用全英的對(duì)話來進(jìn)行，這樣可以趣味的方式讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的教材內(nèi)容。比如說，在My friend這節(jié)課中，教師對(duì)學(xué)生與朋友之間的交流方式進(jìn)行了解和研究，設(shè)計(jì)出基本框架，再讓學(xué)生們根據(jù)自己日常與朋友交流的情景，對(duì)這些框架進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，并且以幽默的方式表現(xiàn)出來，讓英語與日常生活緊密地聯(lián)系起來。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓教于樂

英語教師在進(jìn)行劇本素材的選擇過程中，可以選擇一些蘊(yùn)含著眾多大道理的童話故事，把這些有意義的孩子們熟悉的童話進(jìn)行一定的改編，讓學(xué)生們通過這些故事能夠懂得更多的道理，并且對(duì)社會(huì)中的一些現(xiàn)象能夠進(jìn)行更清晰的了解。比如《狼來了》這個(gè)故事，該故事難度較小，所以對(duì)于學(xué)生們的表演來說輕而易舉，在對(duì)狼來了這個(gè)故事改編期間，在該故事中加入一些現(xiàn)代化元素，并且根據(jù)這篇文章，舉出與學(xué)生們生活相貼近的例子，更好地讓學(xué)生們感悟到故事中所表達(dá)的道理。這種正能量的故事，可以給學(xué)生們的日常生活帶來很大的影響，并且讓學(xué)生們知道在以后對(duì)于這些事情如何進(jìn)行處理，同時(shí)還可強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谖枧_(tái)上進(jìn)行表演的感染力和自信心，讓學(xué)生們?cè)谡f英語時(shí)更加的自信和標(biāo)準(zhǔn)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革視野下，基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語戲劇教學(xué)是順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，好的劇本能夠使學(xué)生們?cè)谝院蟮娜松l(fā)展過程中樹立正確而又積極的人生目標(biāo)，并且對(duì)孩子們的人格進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于一名農(nóng)村小學(xué)英語教師來說，運(yùn)用小學(xué)英語戲劇模式進(jìn)行教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的要求逐漸提高，所以學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行定時(shí)的培訓(xùn)是必不可少的，為培養(yǎng)出更多的全面性人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

尹婷婷，中小學(xué)二級(jí)教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市屯腳鎮(zhèn)蚌街小學(xué)。