芻議建構小學數學高效課堂的有效策略

摘?要：為避免卷入“課內損失課外補”的惡性循環(huán)之中，教師必須要千方百計建構高效的課堂。本文將在理論聯系實際的基礎上，從講解要追求“細”、練習要彰顯“實”以及氛圍要體現“活”三個方面，深入淺出、有理有據地論述建構小學數學高效課堂的一些有效策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;建構策略

都說，教學質量的提升，關鍵在于課堂教學。高效的課堂，不僅能夠讓學生學得起勁，還能夠讓學生學得輕松。反之，低效的課堂，會引發(fā)“課內損失課外補”以及“教師教得費勁，學生學得吃勁”等一系列的不良反應，進而陷入一個惡性循環(huán)之中。長此以往，就會對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展產生嚴重的影響。

基于此，每一位教師都必須要在建構高效課堂方面多花心思、狠下功夫、巧做文章。對于小學中高年級數學教師來說，為了建構高效課堂，必須要在知識講解方面多花心思，在練習設計方面狠下功夫以及在活躍課堂氛圍方面巧做文章。細致的講解、務實的練習以及活躍的氛圍能夠對小學數學高效課堂的建構起到推波助瀾的作用。

一、 講解要追求“細”

盡管在新課程背景下，積極倡導在新知探究過程中，要讓學生自主探究，但是，教師的講解仍然不可或缺。教師的講解不僅要把握好時機，還要拿捏好程度。教師的講解要追求“細”，所謂“細”，是指“精細、細膩、細致入微”。不過，這里所說的細致講解，并不是“竹筒倒豆子”般地講解，也不是“如數家珍”般地講解，而是“循循善誘”式地講解，“層層遞進”式地講解。通過“循循善誘”“層層遞進”式地講解，教師就可以引領學生更為細致入微地探究新知。

以北師大小學數學六年級上冊“圓的認識”這部分內容為例，如果教師僅僅讓學生憑借自主探究去認識“圓”，學生很難對“圓”獲得全面、深入、細致、清晰的認識。因此，教師要在指導學生自主探究的基礎上，適時適度地進行細致講解。如，當學生通過自主探究對“圓心、半徑、直徑”等這些概念有了初步的認識之后，教師要更進一步地細致講解。通過教師的細致講解，學生就會知曉圓心是一個點，且每一個圓只有一個圓心。半徑和直徑是一條線段，每一個圓都有無數條半徑和無數條直徑。

當然，細致地講解絕對不是教師“越俎代庖”式地講解，而是引領學生更加深入、更加細致地探究新知。

二、 練習要彰顯“實”

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。當學生習得了某一種運算方法之后，適時適度的相關練習極為必要;當學生習得了某一種數學概念之后，適時適度的相關練習至關重要;當學生習得了某一條數學公式之后，適時適度的相關練習不可或缺……練習，是數學學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。以練習為窗口，學生可以更加準確透徹地理解相關數學知識;以練習為舞臺，學生可以更加靈活自如地運用相關數學知識;以練習為蹊徑，學生可以更加駕輕就熟地掌握各種運算技巧等。而為了更好地發(fā)揮練習的作用，教師在設計各種練習的時候，一定要彰顯“實”。

“異分母分數加減法”是北師大版小學數學五年級下冊中的一部分內容。在學生初步掌握了異分母分數加減法的計算方法之后，教師必須要設計一些實實在在的練習。通過讓學生一絲不茍地完成這些實實在在的練習，可以讓他們更進一步地掌握異分母分數加減法的計算方法。在設計異分母分數加減法練習題目時，教師要充分考慮題目的層次性、多樣性和趣味性。如，教師可以設計由易到難設計一些口算題、填空題、脫式計算題以及解決問題類題目等。

由此可見，憑借這些務實的練習題目，學生對于相關數學知識的理解就會更加透徹，學生的學習效益也會得到顯著提升。

三、 氛圍要體現“活”

相比于死氣沉沉的課堂氛圍而言，在活躍的課堂氛圍中，學生的學習積極性會更加高漲，學生的思維會更加活躍。活躍的課堂氛圍是高效課堂的共同特征。因此，為了建構高效的小學數學課堂，教師要想方設法活躍課堂教學的氛圍。

實踐證明，在小學數學教學過程中，教師圍繞教材教學內容，結合學生實際學情，精心設計教學環(huán)節(jié)，有助于活躍課堂氛圍，提升學生學習的效度。

例如，在教學北師大版小學數學五年級下冊“長方體的認識”這部分內容的時候，教師既可以利用多媒體課件向學生全方位展示各種生活中的長方體，也可以讓學生自己制作一些長方體學具。或利用多媒體課件，或利用長方體學具，教師就可以極大地調動學生的學習積極性。與此同時，學生對于長方體的頂點、棱、面等特征也會認識得更加清晰。除此之外，教師還可以設計一項“做一做”活動，即讓學生動手做一個長方體。動手制作長方體的活動，不僅能夠讓學生更為清晰直觀地認識長方體的特征，還能夠活躍課堂氛圍。

此外，形形色色的、有效的教學評價，也有助于活躍課堂教學的氛圍。如，分組評價、學生自評、同學互評以及教師點評等。

總而言之，細致的講解也好，務實的練習也罷，活躍的氛圍亦然，都能夠對小學數學高效課堂的建構起到巨大的推動作用。立足于高效的數學課堂，學生學習興趣更加濃厚，思維能力更加活躍，核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李紅梅.構建小學數學高效課堂有效策略探究[J].新課程，2018（34）：188.

[2]韓子學，韓暉.新課程背景下小學數學高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2016（1）：45.

作者簡介：

許安江，福建省晉江市，福建省晉江市永和鎮(zhèn)城山小學。