試析小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸成為教育的重點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳階段，也是身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)體育教學(xué)在教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生正確進(jìn)行體育活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育的理解，是小學(xué)體育教師主要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育教學(xué);興趣培養(yǎng)

一、 引言

目前，我國(guó)在小學(xué)體育教學(xué)方式與策略上已做出一些調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)情況。但在傳統(tǒng)與新式的教學(xué)方法對(duì)接過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，需要小學(xué)體育教師進(jìn)一步反思并改進(jìn)。并且，文化課教學(xué)仍然占據(jù)小學(xué)教學(xué)中的主流地位，如何提高教師、家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)體育的重視程度，以及如何進(jìn)行新時(shí)代的體育教學(xué)，都是小學(xué)體育教師面臨的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

二、 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生重視程度較低

現(xiàn)今，我國(guó)雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中做到全面發(fā)展，但仍然處于應(yīng)試教育的體制下，課程的展開(kāi)受到了許多限制，尤其是體育教學(xué)，往往處于邊緣化狀態(tài)。而小學(xué)生的思想觀念還未成熟，需要教師與家長(zhǎng)去引導(dǎo)和教育。因此，教師與家長(zhǎng)對(duì)于體育鍛煉的不重視將會(huì)極大程度影響小學(xué)生對(duì)體育課程的看法，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣與熱情。

（二）教學(xué)方式單一

在教師與家長(zhǎng)默認(rèn)體育作為一門(mén)副科，不需要投入太多精力與時(shí)間去研究與實(shí)踐的大環(huán)境中，體育教學(xué)方法與內(nèi)容也得不到更新。在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師只是讓學(xué)生集合，做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，再進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等活動(dòng)，課堂比較枯燥，缺乏趣味性。并且，教師會(huì)顧及小學(xué)生的身體情況與安全問(wèn)題，并不會(huì)讓小學(xué)生進(jìn)行大幅度的活動(dòng)，因此，小學(xué)體育教學(xué)也沒(méi)有達(dá)到鍛煉的目的。單一的教學(xué)方式只會(huì)讓小學(xué)體育教育失去意義。

（三）師生互動(dòng)較少

由于體育課程安排較少，學(xué)生與體育教師之間通常是陌生的、缺乏交流的。這就導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)情況，無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，自然也無(wú)法進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。在課堂中，教師扮演的角色僅僅是指導(dǎo)者，進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作教學(xué)，發(fā)出集合解散口令等等，并沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。小學(xué)生更是缺乏重復(fù)簡(jiǎn)單動(dòng)作的耐心，不愿意配合教師。師生缺乏互動(dòng)與交流，使得體育課堂氣氛沉悶，雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程都產(chǎn)生了不同程度的抵觸情緒。

三、 培養(yǎng)與疏導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生正處于好奇心與探索心旺盛的年紀(jì)，因此，能夠吸引他們注意力的并不是教材中的文字，而是親身參與其中感受體育活動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的這一心理，將教學(xué)內(nèi)容與小游戲結(jié)合起來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，獲得良好的課堂效果。例如人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)體育與健康第一課“復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形”是比較難以進(jìn)行的一節(jié)課。小學(xué)生還沉浸在假期的快樂(lè)中，沒(méi)有調(diào)整到上課的狀態(tài)，并且隊(duì)列隊(duì)形的復(fù)習(xí)不能讓小學(xué)生有自己的發(fā)揮空間。教師便可以設(shè)計(jì)一些游戲，如將班級(jí)分成小組，比賽哪個(gè)小組集合排隊(duì)又快又整齊等。既可以保證教學(xué)效果，又讓小學(xué)生得到了鍛煉。

（二）增加師生互動(dòng)與交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，小學(xué)生會(huì)以其單純的想法去判斷事情。如果體育教師過(guò)于嚴(yán)肅，或者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到不被重視，從而降低體育活動(dòng)的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量多地與學(xué)生交流，并且適當(dāng)夸獎(jiǎng)或批評(píng)學(xué)生。如人教版小學(xué)三年級(jí)體育上冊(cè)第三課時(shí)“技巧障礙跑”中的項(xiàng)目“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體”，難度較大，需要教師全程指導(dǎo)并看護(hù)。在學(xué)生自行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在旁觀察，糾正不規(guī)范姿勢(shì)或維持秩序。

（三）課堂課后相結(jié)合

在目前的教學(xué)安排中，小學(xué)體育課程一周僅有兩或三節(jié)，并且按照小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)度來(lái)看，完全無(wú)法達(dá)到鍛煉身體的效果，因此，小學(xué)生應(yīng)不僅能在體育課上得到鍛煉，在課后也應(yīng)有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)將體育活動(dòng)的重要性講解給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在課后配合教學(xué)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉。如人教版五年級(jí)上冊(cè)體育教材中引入了有關(guān)實(shí)心球的內(nèi)容，但由于體育器材和場(chǎng)地的限制，學(xué)生在課堂中并不能熟練掌握使用實(shí)心球的技巧。教師便可以利用課堂時(shí)間教授基本方法，讓小學(xué)生與家長(zhǎng)共同練習(xí)拋實(shí)心球。既可以保證每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，也能加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子間的溝通與交流，也有利于其他教學(xué)工作的展開(kāi)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)與疏導(dǎo)小學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣需要時(shí)間與教師的努力，這將會(huì)是今后教育領(lǐng)域中長(zhǎng)期重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)，才能成為符合新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，教師應(yīng)不斷提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容與方式，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王飛，湖南省常德市，湖南省澧縣如東鎮(zhèn)中心小學(xué)。