高中教師課堂教學行為評價的研究

摘?要：受課程革新影響，現(xiàn)階段教育領(lǐng)域以及學術(shù)領(lǐng)域和師生所重點關(guān)注的一項內(nèi)容就是教師課堂教學行為研究。在高中階段的教育教學中，受應試教育和教師教學壓力較大等因素影響，教師課堂教學過程往往面臨著較高的要求，從課堂教學效果角度來說，教師在課堂上的教學行為好壞對課堂教學效果優(yōu)劣與否具有直接影響作用。因此，在高中階段針對教師課堂教學行為評價研究十分必要，其能夠更好地指引教師正確教學方式的運用，確保在教室優(yōu)質(zhì)課堂教學行為基礎上，充分保障課堂教學效率和教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教師;課堂教學;行為評價

高中教師在開展教育教學工作過程中，不僅需要對自身教學理念和教學模式進行充分考慮，同時還需要重點關(guān)注自身的教學行為，探索自身教學行為對課堂教學以及學生學習的影響作用，進而基于對自身教學行為的評價和反思，明確課堂教學中的不足之處，進而對課堂教學進行針對性的優(yōu)化改進，有效形成優(yōu)質(zhì)教學行為，更好的指引學生的學習、維護學生的身心健康成長。作為實施教學行為重要主體的教師，其具備的能力應該能夠?qū)W生學習活動的完成給予全面的協(xié)助和指導，教學時，基于自身多種角色轉(zhuǎn)換以及扮演基礎上，確保學生的表現(xiàn)能夠從教師知識講授、情感滲透以及心理幫助等多方面進行改進，如此才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師角色行為的形成。

一、 高中教師課堂教學行為評價基本視角

（一）關(guān)注教師的教

對教師課堂教學行為的關(guān)注主要在于教師教學策略的實施是否與學科教學素養(yǎng)以及教學目標要求相一致。可以從以下幾點關(guān)注教師日常教學情況：第一，教學思想。關(guān)注教師是否樹立以學生發(fā)展為本的教學理念，并對學生全面成長加以注重，在教學中教師是否結(jié)合了理論和實踐，并對創(chuàng)新以及探索進行了嚴格堅持，是否明確了教學目標;第二，教學基本功。高中教師具備的基本知識以及基本技能等應做到扎實，同時在課堂教學中保持良好教學態(tài)度，適當布置符合實際情況且滿足實際需求的練習作業(yè);第三，教學能力。教師應對輕松愉悅課堂情境進行積極創(chuàng)設，并對突發(fā)事件做到善于處理，同時教學中應做到緊密銜接各教學環(huán)節(jié)。

（二）關(guān)注學生的學

對學生課堂學習行為進行關(guān)注，幫助學生形成學科素養(yǎng)、實現(xiàn)學生課堂主體位置。教師可以從以下機點加以重點關(guān)注。第一，學習興趣。學生喜愛課堂和知識的程度，對課堂學習的注意力以及學生在課堂之中思考以及提問情況等;第二，學習方式。學生是否積極參與到合作交流中，是否實現(xiàn)了自身創(chuàng)造力以及想象力的發(fā)揮，是否對教師和同學的發(fā)言做到仔細聆聽，是否將知識聯(lián)系到實際生活中;第三，學習素養(yǎng)。學生是否做到了和教師間的有效溝通，是否切實有效的進行了課后反思，是否將自身的學習目標進行了一定明確。

（三）關(guān)注學科建設

對高中學科建設進行關(guān)注，主要在于對課堂教學中學科知識體系的完整性與否進行觀察。在具體觀察過程中，可以說作為被動接受者的是教師和學生這兩個主體。高中階段的教育教學對學生未來成長發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在學科建設過程中，相應的依托應為學生學科素養(yǎng)提升和學生全面發(fā)展的促進為主，進而對課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容的選擇性以及社會性等加以重點關(guān)注，確保教學方式更具多樣性。在這一過程中應確保師生間互融互促的有效實現(xiàn)，對學生自身特征和愛好的發(fā)展給予鼓勵，促進學生學習自信心得以不斷增強，實現(xiàn)高中學科知識生態(tài)化課程的有效建設。

二、 高中教師課堂教學行為評價建議

（一）將課堂教學和學科教育的關(guān)系處理好

新課標背景下，高中教師在教學中應對新課程標準和學科教材加以重點研究，對于學生認知規(guī)律相符合的有效教學方式進行積極創(chuàng)造，確保教學效果得以有效提升。學生接受教育的主要場所就是課堂教學，教師在教學中應以學生學科能力向?qū)W科素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕虒W理念，本著教育服務的宗旨，以學科特點為依據(jù)對學科知識間的關(guān)聯(lián)加以關(guān)注，教學中對每一個學生采取針對性教學措施，如此才能將教師課堂教學行為進行充分體現(xiàn)，基于對學科實踐和學科文化予以高度重視的基礎上，借助多樣化教學活動的積極開展，確保師生能夠?qū)W科知識學習的奧妙和樂趣進行共同探索。

（二）將教師預設和學生生成關(guān)系處理好

從當前高中教育教學中大部分教師教學實際情況來看，在教學開展時教師對教學目標以及教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)等的提前預設已經(jīng)做到了善于和熟練，而這是一種教師長期教學經(jīng)驗積累的充分體現(xiàn)，這一現(xiàn)象對課堂教學質(zhì)量提升的促進作用十分關(guān)鍵。但值得注意的是，教師提前預設也不是萬無一失的，在學生學習和認知等能力存在差異化現(xiàn)象的情況下，就需要教師做到靈活教學，通過對學生自主生成知識給予鼓勵的基礎上，為學生知識生成的空間和時間等創(chuàng)造有利條件。對此，高中教師課堂教學中需要對學生思考加以引導，并對學生學習方向給予正確指引，促進學生學習自信心的有效強化，避免將一些問題解決方式等強加給學生，對學生發(fā)散思維造成約束，實現(xiàn)教師的優(yōu)質(zhì)課堂教學行為。

（三）將自主學習和合作探究關(guān)系處理好

教師應對高中學生的自主學習給予鼓勵，確保學生良好學習品質(zhì)得以有效鍛煉，實現(xiàn)學生不畏艱難、頑強精神的有效培養(yǎng)，為學生長遠發(fā)展奠定良好基礎。此外，教師課堂教學中的這一行為對學生學習主觀能動性的全面提升十分有利，能夠顯著提升學生課堂學習的積極參與性和配合度。此外，教師還可以對學生間的合作探究進行積極組織，首先從師生間交流合作進行加強，通過教師引導促進學生推理能力的逐步提升;其次從生生間知識以及技能交流方面進行強化，促進整體學生共同進步，實現(xiàn)教師優(yōu)質(zhì)教學行為價值的最大化發(fā)揮。

三、 結(jié)束語

高中教師課堂教學行為應跟隨著課程革新步伐，將素質(zhì)教育貫徹落實，全面培養(yǎng)學生素質(zhì)，基于教學目標優(yōu)化以及教學內(nèi)容創(chuàng)新和教學方式改進等方面，有效優(yōu)化自身課堂教學中的教學行為，促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的良好構(gòu)建，幫助學生進行快樂學習。

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作者簡介：

田雅君，河北省廊坊市，河北省大城縣第一中學。