小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

摘?要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校和教師在課堂教學(xué)上開(kāi)始廣泛采用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略。利用問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的求知欲和知識(shí)獲取能力得到提升，自己主動(dòng)地去探求問(wèn)題的答案以及知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)積極性的目的。但是，也存在部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師無(wú)法合理利用此種情境創(chuàng)設(shè)方法，需要我們重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略分析

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和完善，小學(xué)教師逐漸開(kāi)始采取創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)策略，來(lái)提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的熱情和效率，幫助教師進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助更多的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，重拾對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，為未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、 日常教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)的根本目的是教育學(xué)生，一切目的都要從學(xué)生的方向考慮。問(wèn)題情境能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極，而有效創(chuàng)設(shè)則可以合理地幫助學(xué)生構(gòu)建一種科學(xué)、緊密的學(xué)習(xí)思考的思維結(jié)構(gòu)。所以，教學(xué)中的問(wèn)題情境要求含有學(xué)生日常生活經(jīng)歷，是他們經(jīng)常遇見(jiàn)的、熟悉的事物，這些吻合小學(xué)生的思維模式和他們?nèi)粘Ｓ^念的場(chǎng)景，是積極向上的、有意義的情境。當(dāng)處在這種合理的情境下時(shí)，小學(xué)生才能感覺(jué)到樂(lè)趣，也能更加容易接受。從一年級(jí)到六年級(jí)的小學(xué)生處在不同的年齡段，他們對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的要求和側(cè)重點(diǎn)也大不相同。通常來(lái)說(shuō)，一到三年級(jí)的小學(xué)生更加喜歡趣味性多的問(wèn)題情境，玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)放在游戲中學(xué)習(xí);而四到六年級(jí)等高年級(jí)的小學(xué)生則開(kāi)始關(guān)心身邊環(huán)境發(fā)生的各種事情，好奇心和探索心比較強(qiáng)。所以這就要求學(xué)校老師在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)要考慮到學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，了解和掌握小學(xué)生的心理需求。例如，小明用一個(gè)杯子向空瓶里倒入牛奶，如果倒進(jìn)去2杯牛奶，連瓶共重450克;如果倒進(jìn)去5杯牛奶，連瓶共重750克。一杯牛奶和一個(gè)空瓶各重多少克？遇到這樣情境題目，教師要在教學(xué)前提前準(zhǔn)備好牛奶和空杯，在上課時(shí)，找?guī)讉€(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示。先讓第一個(gè)同學(xué)把2杯牛奶倒入提前準(zhǔn)備好的玻璃杯里，然后讓第二個(gè)同學(xué)再把剩下3杯牛奶倒進(jìn)玻璃杯中，然后讓同學(xué)實(shí)際感受到底有多少牛奶，最后算出每杯牛奶和空杯的重量。這讓學(xué)生可以具體地感受到問(wèn)題計(jì)算的過(guò)程，最后得出一杯牛奶的重量是100克，空杯的質(zhì)量是250克。在經(jīng)過(guò)這種有趣生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程后，小學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)還豐富了生活閱歷，還同時(shí)使教學(xué)氣氛更加的熱烈和積極，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更快的加入學(xué)習(xí)的氛圍中，完成將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變成有趣的生活實(shí)踐，然后從中解決問(wèn)題，得到答案。

二、 在創(chuàng)設(shè)的情境中吸引學(xué)生的注意力

興趣是最大的動(dòng)力。在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該為小學(xué)生建立合理的一些教學(xué)情境，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從“要求學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動(dòng)去探索未知的知識(shí)，可以把枯燥無(wú)聊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的實(shí)際問(wèn)題，還能幫助學(xué)生建立自信心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。提升動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上為小學(xué)生拓展課本之外的知識(shí)，通過(guò)給學(xué)生敘述一些經(jīng)典的案例和數(shù)學(xué)相關(guān)的小典故，以此來(lái)激起小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。比如：在教授加減乘除計(jì)算的時(shí)候，老師可以在課堂上講述華羅庚的故事。華羅庚是一位大數(shù)學(xué)家，對(duì)數(shù)學(xué)非常的熱愛(ài)，經(jīng)常徹夜計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題，計(jì)算用的草稿紙都有幾麻袋之多。教學(xué)之前的小故事能吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，快速地進(jìn)入課堂的氛圍之中，提高學(xué)習(xí)的效率，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候能夠不斷鉆研，整理出自己的思維邏輯，增強(qiáng)計(jì)算能力。

還有，小學(xué)生的歲數(shù)都比較小，對(duì)第一次見(jiàn)過(guò)的事物、不了解的事物充滿了好奇心，容易被外界打擾，吸引小學(xué)生的注意力，影響課堂學(xué)習(xí)的效率。在遇到這樣的情況時(shí)，需要老師在課堂教學(xué)中掌握好上課的節(jié)奏，盡可能使用短、頻、快的上課模式，張弛結(jié)合，防止學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間注意力集中而引起厭惡的感覺(jué)。小學(xué)生在注意力集中的時(shí)候能夠提升計(jì)算質(zhì)量，減少計(jì)算錯(cuò)誤的發(fā)生次數(shù)。不但如此，教師還對(duì)小學(xué)生注意力易分散、不集中這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。采用生動(dòng)形象的故事來(lái)抓住小學(xué)生的注意力并且擴(kuò)散思維，讓學(xué)生更加積極地加入課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家花拉子密的遺囑，當(dāng)時(shí)他的妻子正懷著他們的第一胎小孩。“如果我親愛(ài)的妻子幫我生個(gè)兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的妻子將得三分之一;如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產(chǎn)，我的女兒將得三分之一。”而不幸的是，在孩子出生前，這位數(shù)學(xué)家就去世了。之后，發(fā)生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對(duì)龍鳳胎，而問(wèn)題就發(fā)生在他的遺囑內(nèi)容。如何遵照數(shù)學(xué)家的遺囑，將遺產(chǎn)分給他的妻子、兒子、女兒呢？通過(guò)這樣有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的思維，把故事作為學(xué)習(xí)的開(kāi)端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和效率。

高年級(jí)的學(xué)生會(huì)遇到一些不容易解答的問(wèn)題，需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考，這樣很容易讓學(xué)生感到厭煩。所以，在日常教學(xué)中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生，還要提升學(xué)生的計(jì)算水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以在日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒蚝托」?jié)目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加熱烈。而且在游戲中可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，鍛煉學(xué)生的擴(kuò)展能力和發(fā)散思維，學(xué)生在游戲中很容易被那種氣氛帶動(dòng)起來(lái)，更加容易的加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且問(wèn)題也可以在游戲中得到解答。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是非常重要的。這種教學(xué)模式在引起小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中起著舉足輕重的地位，其鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而打造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析[J].考試周刊，2017（87）.

[2]鄒紅玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程，2016（8）.

作者簡(jiǎn)介：

林文梅，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣石埇鎮(zhèn)文昌小學(xué)。