立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

摘?要：初中歷史核心素養(yǎng)一般包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷共五大方面內(nèi)容，在初中歷史課堂教學(xué)中立足核心素養(yǎng)，能夠有效提高歷史教學(xué)效果。本文主要立足初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過營造生動(dòng)的歷史情境、拓展豐富的歷史內(nèi)容、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式等，更好地優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解歷史教材內(nèi)容、掌握歷史基礎(chǔ)知識、形成歷史核心素養(yǎng)，進(jìn)而更為全面地提高歷史教學(xué)效果，落實(shí)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：歷史核心素養(yǎng);初中歷史;唯物史觀;時(shí)空觀念;教學(xué)素材

教育教學(xué)中的學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是與學(xué)科相關(guān)的、能夠更好理解和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的關(guān)鍵能力和必備素養(yǎng)，在新課改的教育理念中對各學(xué)科教學(xué)都提出了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。對于初中歷史課堂教學(xué)而言，教師同樣應(yīng)該立足核心素養(yǎng)展開教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。初中歷史課堂教學(xué)中存在著很多問題，比如課堂教學(xué)缺乏趣味性、無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、歷史教學(xué)素材較為匱乏和歷史教學(xué)方式比較單一等;教師應(yīng)該通過有效地教學(xué)改革和創(chuàng)新解決以上問題，進(jìn)而更好地培養(yǎng)初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 營造生動(dòng)的歷史情境

初中歷史學(xué)科總體包括中國歷史和世界歷史兩大部分內(nèi)容，涉及從古至今的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等多方面的知識內(nèi)容，其中還有許多歷史時(shí)間、歷史人物、歷史背景資料、歷史意義等內(nèi)容，許多記憶和理解的知識繁多，給初中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)多是通過開門見山的方式教學(xué)，趣味性較差，無法有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣;因此教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程內(nèi)容引入相關(guān)的教學(xué)素材、營造生動(dòng)的歷史情境，在提高新課導(dǎo)入效果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，人教版七年級歷史“戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變化”一課中，主要教學(xué)內(nèi)容包括商鞅變法和都江堰水利工程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握商鞅變法的歷史背景、主要內(nèi)容和重要意義，以及掌握都江堰的建造者、主要作用于歷史意義。因此，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)引入相關(guān)的歷史素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)課件，比如可以引入電視劇《大秦帝國之裂變》第17集的相關(guān)片段和截圖，以及引入電視劇《大秦帝國之崛起》中關(guān)于李冰父子主持建造都江堰的情境片段，將生動(dòng)的情境內(nèi)容運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中、從而營造生動(dòng)的歷史情境，并提出類似問題：結(jié)合情境和本課內(nèi)容思考秦國統(tǒng)一六國有怎樣的經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)？秦國統(tǒng)一六國有何必然性？都江堰水利工程對于古代和現(xiàn)代有著怎樣的意義？教師通過創(chuàng)設(shè)以上類似的問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，而且在學(xué)生思考和解答問題的過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念和歷史解釋等歷史核心素養(yǎng)。

二、 拓展豐富的歷史內(nèi)容

由于篇幅的限制，初中歷史教材只能展現(xiàn)概括性的話語和簡單的歷史脈絡(luò)，無法讓學(xué)生更好地了解歷史發(fā)展的歷程與歷史全貌。我國具有五千年的悠久燦爛的文明史，世界其他國家和地區(qū)也都有著或長或短的文明史;因此在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容拓展與之相關(guān)的豐富歷史內(nèi)容，包括與歷史史料相關(guān)的文本資料、圖片資源和視頻內(nèi)容等，這些內(nèi)容可以從史書、博物館官網(wǎng)、歷史紀(jì)錄片、歷史題材電視劇中獲得，通過制作成電子課件和微視頻進(jìn)行教學(xué)。

例如，在“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的單元教學(xué)中，這個(gè)章節(jié)主要講述了從九一八事變到抗日戰(zhàn)爭勝利共14年的歷史，分為四課，由于教材篇幅的限制只能將最重要的、最具代表性的歷史內(nèi)容展現(xiàn)出來;但是在這14年的艱苦抗戰(zhàn)中還有很多英勇的事跡和催人淚下的故事，對于培養(yǎng)學(xué)生家國情懷具有非常重要的作用。因此，教師可以通過搜集和整理文學(xué)資料和影視資料設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以此拓展豐富的歷史內(nèi)容，像《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等影視劇的片段，以及《狼牙山五壯士》《麻雀戰(zhàn)》等文學(xué)資料內(nèi)容，都可以引入到教學(xué)中，以此進(jìn)行愛國主義教育，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。同時(shí)，在期末復(fù)習(xí)或者中考復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生綜合復(fù)習(xí)輝煌燦爛的中國古代歷史和跌宕屈辱的中國近代歷史，以此培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念和家國情懷;比如教師可以拓展引入唐朝對日白江口之戰(zhàn)、明朝對日壬辰海戰(zhàn)、清末對日甲午海戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭勝利等資料，通過對歷史背景和結(jié)果的分析解讀，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

三、 運(yùn)用多樣的教學(xué)方式

不論是中國歷史還是世界歷史，都是在曲折中發(fā)展的，站在不同的角度、不同的時(shí)間對歷史事件、歷史人物和歷史進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)會(huì)得到不同的結(jié)果;為了讓學(xué)生更好地理解初中歷史知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，教師還可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，比如小組合作教學(xué)法、情境展現(xiàn)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等都可以運(yùn)用到歷史課程教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

例如，在“新民主主義革命的開始”的章節(jié)教學(xué)中，在“新文化運(yùn)動(dòng)”的主要內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以提出一個(gè)探究性問題讓班級小組進(jìn)行探討，比如：新文化運(yùn)動(dòng)中有人提出要全盤西化，你對此有何看法？為什么？而在“五四運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分別扮演北京某大學(xué)的學(xué)生和教師、展現(xiàn)相關(guān)的歷史情境，通過生動(dòng)的情境展現(xiàn)讓學(xué)生更好認(rèn)知五四運(yùn)動(dòng)的背景、歷程和歷史意義。教師通過根據(jù)具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升歷史課堂教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷等歷史核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于立足核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)，教師應(yīng)該在充分了解初中學(xué)生歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合歷史課程的主要內(nèi)容與課程教學(xué)目標(biāo)，通過營造生動(dòng)的歷史情境、拓展豐富的歷史內(nèi)容、運(yùn)用多樣的教學(xué)方式等，開展豐富多彩的歷史課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念、家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

侯夕，四川省德陽市，綿竹市漢旺溫州加園棟梁中學(xué)。