初中思想政治課心理學(xué)理論應(yīng)用探析

摘?要：受初中生的心理年齡和初中思想政治教材內(nèi)容的等因素影響，思想政治課的教育心理學(xué)化可以更直接的引導(dǎo)學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度和思想。結(jié)合當(dāng)前初中生心理成長的規(guī)律，從理論層面看，初中思想政治課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都需要教育心理學(xué)化理念的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中思想政治課;心理學(xué)理論;應(yīng)用

一、 前言

初中的政治課教學(xué)是對初中生品格的塑造和行為的養(yǎng)成階段，思想政治課堂是最直接的教育體現(xiàn)，這決定著學(xué)校培養(yǎng)出來學(xué)生的政治方向。但目前的政治課教學(xué)的過程中，學(xué)生往往覺得上政治課無趣，課堂上常常出現(xiàn)無精打采，上課看課外書籍，睡覺等現(xiàn)象，這是政治課教學(xué)過于注重理論知識的傳授，忽視用事實等生動事例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果。如果政治教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，使用心理學(xué)教學(xué)的原理和方法為指導(dǎo)，可以起到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和動力的作用。促使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)上能幫助學(xué)生樹立信心，正確認(rèn)識和評價自己，確立“合適”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、 強(qiáng)化教育心理學(xué)化目標(biāo)的價值導(dǎo)向

素質(zhì)教育要求對學(xué)生的道德素質(zhì)，能力培養(yǎng)，個性的發(fā)展，身體健康和心理健康教育提出高質(zhì)量的要求。在此之下，合理梳理心理學(xué)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生興趣去適應(yīng)新模式。例如，在七年級下冊第三單元第六課《為堅強(qiáng)喝彩》教授中，樹立讓我們選擇堅強(qiáng)的生活態(tài)度，建立鋼鐵是怎么樣煉成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生積極參加討論，訴說自己關(guān)于堅持的情感態(tài)度和價值觀的看法。理解課本中介紹奧斯特洛夫斯基在寫這個世界名著時，他到底堅持了什么。保爾·柯察金的英雄情懷在心中到底埋下了什么種子，來以此引發(fā)學(xué)生的思考，在最后進(jìn)行課程目標(biāo)完成的總結(jié)。教育者盡可能多的創(chuàng)設(shè)“問題”課堂，設(shè)置奪得問題思考環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極回答，在問題中達(dá)到參與的效果，在答案中理解本課的核心議題，以此教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、 凸顯教育心理學(xué)化目標(biāo)的現(xiàn)實效用

（一）進(jìn)行心理學(xué)化目標(biāo)的針對性指導(dǎo)

學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是對“學(xué)法”的定義。教育者強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課本進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要課前給自己預(yù)設(shè)目標(biāo)，提前預(yù)習(xí)，上課及時交流，積極參與課堂活動，課后及時復(fù)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與的積極性，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)健康的心理學(xué)化的班級學(xué)習(xí)目標(biāo)

積極參加班級建設(shè)，因為這些也是對自己能力的塑造。教師鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)，積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思路，激勵學(xué)生積極表達(dá)，提出問題。在上課期間，運用思想政治教學(xué)心理學(xué)化鞭策學(xué)生，利用皮格馬利翁效應(yīng)進(jìn)行推動學(xué)生的心理變化，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生備受鼓舞。

（三）充分發(fā)揮心理學(xué)化教學(xué)目標(biāo)的情感效應(yīng)

初中的思想政治課教學(xué)，論課程本身而言有其自己獨有的特色，但很難讓一節(jié)政治課程變成出彩課程。思想政治課可以作為真情流露和情感交流的課程，在這些心理情感交流的作用下，才能真正呈現(xiàn)出思想政治課的實效性。在課堂上做有效的溝通，一改學(xué)生平時的厭倦。讓真正的思想政治課起到應(yīng)有的作用?！皩Ｇ?，激情，幽默”是思想政治課程教學(xué)過程的心理三部曲。

四、 教育心理學(xué)化下的合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)會合作學(xué)習(xí)，學(xué)會做團(tuán)體，是素質(zhì)教育的要求，也是提升學(xué)生能力的要求。組隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建每個團(tuán)隊之間的良性競爭，學(xué)生之間的多交流，多進(jìn)行心靈的溝通。對實施心理學(xué)化教學(xué)有更好地開展機(jī)會。學(xué)生借此機(jī)會在通往完成“自己成為自己的教育者”的路上前進(jìn)了更多。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，這個小組同時也是生活情感小組，在互相交流學(xué)習(xí)，互幫互助的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生活和個人心理的幫助。本小組設(shè)置明確的管理制度，并且有獎勵有懲罰，互相管理，自我監(jiān)督。方法如下：

由班主任主要管理，任課教師采用，均衡成績，男女比來進(jìn)行分組確立每組的學(xué)習(xí)組長和生活情感組長。按照班級人數(shù)，以四到六人為最佳。在此基礎(chǔ)上互相調(diào)配以達(dá)到最優(yōu)。思想政治教師要及時找到組長了解組員情況，在組隊初期，調(diào)節(jié)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和心理矛盾問題。每個月，匯總成績排名和組內(nèi)排名以及進(jìn)步情況。任何問題積極溝通，妥善解決。定期班會，各組組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，組員進(jìn)行發(fā)言并進(jìn)行反思。獎懲機(jī)制原則明確，大家樹立平等合理的競爭機(jī)制，共同和諧進(jìn)步。

五、 創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是裴氏心理學(xué)化教學(xué)理念中的實踐。去感受學(xué)習(xí)，去體驗學(xué)習(xí)，在直觀性的教學(xué)方式下，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能和興趣，認(rèn)真的學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師在備教學(xué)內(nèi)容時要設(shè)計得當(dāng)，盡可能發(fā)揮課堂最大的效能。直觀的實物情景教學(xué)不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有好處，更能讓學(xué)生學(xué)會去“感受”學(xué)習(xí)的過程。在整節(jié)課程中，學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會合作，提高心理認(rèn)知度的過程。

例如在七年級上第四單元第九課中《保護(hù)自我》，最現(xiàn)實的例子就是，每天我們在看新聞，“母親萬里尋子”“小女孩受騙化險為夷”等等比比皆是的案件，給我們內(nèi)心的啟示，學(xué)會自救，《未成年人保護(hù)法》知識是作為思想政治這個學(xué)科教師必須授予學(xué)生的常識。教師給出類似情景，試問學(xué)生如何處理。在課堂進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生印象，同時對學(xué)生心理的進(jìn)行深刻教育，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，不要輕易相信他人，遇到事情及時溝通，學(xué)會自我保護(hù)的意識要步步增強(qiáng)。

六、 結(jié)束語

初中的思想政治課教學(xué)需要加強(qiáng)對學(xué)生的精神發(fā)展教育，即思想政治教育。思想政治課的教學(xué)是思想品德教育的顯性教學(xué)，呈現(xiàn)出的初中生思想政治課教育狀態(tài)會決定學(xué)校培養(yǎng)出來學(xué)生的政治高度，這在素質(zhì)教育中有著不可替代的重要作用。所以利用教育心理學(xué)化的教育與傳統(tǒng)思想政治課的實踐結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生在屬于本身的成長階段應(yīng)該掌握的情感價值態(tài)度，尊重本心教育，關(guān)注學(xué)生心理成長的規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，激發(fā)課堂活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小根.以心理化教學(xué)增強(qiáng)高校學(xué)生思想政治工作的有效性[J].教育與職業(yè)，2012（6）：61-62.

作者簡介：

崔亞飛，重慶市，重慶市長壽川維中學(xué)校。