基于新媒體背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革研究

摘?要：辦好思政課，是全面貫徹黨的立德樹人教育方針的主要渠道。在新媒體背景下，思政課面臨多種壓力，因此，需要推動(dòng)思政課教學(xué)改革，應(yīng)以習(xí)近平總書記“八個(gè)相統(tǒng)一”為統(tǒng)攬，以“三巡六創(chuàng)優(yōu)”為抓手，以新媒體為手段，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體;思政課;教學(xué)改革

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，中國特色社會(huì)主義事業(yè)需要擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、信念堅(jiān)定的接班人，在高校開設(shè)思政課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。一直以來，黨高度重視思政課建設(shè)，2019年3月18日，習(xí)近平主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，表明黨中央建設(shè)好思政課的決心。

新媒體，即相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的新興媒體，它借助于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)信息傳輸、交流和互動(dòng)。新媒體方便了人們實(shí)時(shí)交流，為大家學(xué)習(xí)、工作、生活提供了便捷的載體。但是，新媒體傳播的負(fù)面觀念以及學(xué)生對(duì)它的專注給高校思政課造成巨大影響。在新媒體背景下，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生立德樹人教育目標(biāo)，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用其特點(diǎn)，主動(dòng)思考思政課教學(xué)改革。

一、 新媒體背景下思政課面臨的形勢(shì)和壓力

目前，全國各地、各高校均高度重視思政課建設(shè)，在學(xué)科、隊(duì)伍等方面取得了顯著成效。在新媒體背景下，仍然面臨不少新的問題與壓力，需要進(jìn)一步關(guān)注和解決。

（一）馬克思主義理論面臨新媒體傳播下的多種社會(huì)思潮沖擊

隨著中國進(jìn)一步擴(kuò)大改革開放，西方勢(shì)力依托其信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用新媒體對(duì)中國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透和輸入，向大學(xué)生宣揚(yáng)傳西方公民社會(huì)理念等社會(huì)思潮，淡化馬克思主義理論在青年學(xué)生中的指導(dǎo)地位。甚至一度宣揚(yáng)“馬克思主義理論過時(shí)論”等，讓青年學(xué)生對(duì)馬克思主義理論產(chǎn)生動(dòng)搖，使得思政課非常被動(dòng)。

近期高校，出現(xiàn)了宗教對(duì)大學(xué)生群體的滲透。校園宗教傳播的組織形式一般以“團(tuán)契”“家庭教會(huì)”為典型，通過微信、QQ群、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)推文等方式尋找目標(biāo)。通過新媒體不斷的灌輸宗教教義，以溫水煮青蛙式的方式滲透，瓦解青年學(xué)子對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信念。因此，高校思政課必須打贏同多種社會(huì)思潮、宗教勢(shì)力滲透之間的無形戰(zhàn)爭(zhēng)。

（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)方式面臨新媒體的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，高校思政課的教學(xué)環(huán)境、條件、對(duì)象、范式都發(fā)生了深刻變化。新媒體通過各種渠道讓資訊滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，并迅速擠占大學(xué)生的時(shí)間，分散他們的學(xué)習(xí)注意力。出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)和教師搶學(xué)生的情況。同時(shí)，思政課上涉及的不少知識(shí)都可以很方便地從多個(gè)渠道獲得，所以學(xué)生不重視本門課程。老師在臺(tái)上講，學(xué)生卻在臺(tái)下竊竊私語，或者被手機(jī)所吸引。另外，思政課本身帶有政治性和理論性，部分教師照本宣科，多年任教方式一成不變，在學(xué)生心里形成了刻板印象。部分學(xué)生認(rèn)為上思政課意義不大，只是為了完成學(xué)業(yè)，保證順利畢業(yè)與授位，態(tài)度并不積極。同專業(yè)課的“從零開始”相比較，思政課教師的教學(xué)都是從負(fù)開始，這給任課教師帶來不小壓力。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化生存影響其價(jià)值觀

新媒體發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)化生存，隨時(shí)隨地手不離“機(jī)”，這成為現(xiàn)在大學(xué)生顯著特征。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生而言，不僅僅是溝通交流工具，更是了解世界、生活購物、維系情感、甚至是金融理財(cái)?shù)谋匾緩?。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生不僅能夠獲取學(xué)習(xí)資源、社會(huì)資訊，同時(shí)其思想容易被社會(huì)思潮所裹挾的風(fēng)險(xiǎn)也越來越大。在這一過程中，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀必然會(huì)受到錯(cuò)誤思想的影響。同時(shí)，由于大學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)，大部分人是網(wǎng)絡(luò)娛樂文化的參與者，容易出現(xiàn)價(jià)值觀念、價(jià)值認(rèn)知泛娛樂化的傾向。例如，前一段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了以國恥《南京條約》來作梗追星的現(xiàn)象。這些對(duì)思政課提出了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。

二、 新媒體背景下思政課教學(xué)改革對(duì)策

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的講話，表明黨中央對(duì)思政課的高度重視，這也為課程改革指明了方向。

（一）以習(xí)近平總書記“八個(gè)相統(tǒng)一”為統(tǒng)攬，推進(jìn)思政課改革

如何推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記在講話中提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”，深刻總結(jié)了思政課建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，牢牢把握住思政課規(guī)律，這為課程改革指明了根本方向。第一，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要求思政課堅(jiān)定政治立場(chǎng)，全面貫徹黨的教育方針，以深入淺出的理論分析直面學(xué)生，讓大學(xué)生真信真懂;第二，堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，把培養(yǎng)正確價(jià)值觀與傳授知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過課程思政，將學(xué)知識(shí)與做人有機(jī)統(tǒng)一。第三，堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，在課堂上，教師倡導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，弘揚(yáng)主旋律，但是同樣不能回避問題，要敢于批判各種錯(cuò)誤思潮，并能正確引領(lǐng)學(xué)生;第四，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，思政課教師不僅要重視傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教育，同時(shí)要積極開展社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)思政課知行合一;第五，堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，按照相關(guān)要求，統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材使用、過程管理，同時(shí)，面對(duì)不同層次、不同院系的學(xué)生，因材施教;第六，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，把教師的主導(dǎo)性作用與發(fā)揮學(xué)生的主體性地位結(jié)合起來，處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)有所獲;第七，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，在青少年沒有樹立正確價(jià)值觀的前提下，要重視原則問題的灌輸式教育，但灌輸式教育并不是教育的方法，是在教學(xué)的手段上重視啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考后實(shí)現(xiàn)教育目的;第八，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，一方面，運(yùn)用思政課堂主陣地，傳達(dá)理論知識(shí)、教育方針，另一方面，在其他課程、實(shí)踐活動(dòng)中，弘揚(yáng)主旋律，達(dá)到潛移默化的育人效果。

（二）以“三巡六創(chuàng)優(yōu)”為抓手，突出思政課實(shí)效

2019年4月8日，根據(jù)習(xí)近平總書記3.18重要講話精神，陳寶生部長提出了“三巡六創(chuàng)優(yōu)”改革指導(dǎo)意見，三巡即指，優(yōu)秀思政課示范課巡講、思政課建設(shè)優(yōu)秀成果巡禮、思政課建設(shè)巡察，六創(chuàng)優(yōu)即指，思路創(chuàng)優(yōu)、師資創(chuàng)優(yōu)、教材創(chuàng)優(yōu)、教法創(chuàng)優(yōu)、機(jī)制創(chuàng)優(yōu)、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)。這是落實(shí)思政課改革的具體指南。在這一意見指導(dǎo)下，各部委抓落實(shí)，各省、各部門、各高校都出臺(tái)方案。具體而言，2005年出臺(tái)的高校思政課課程設(shè)置需要調(diào)整，應(yīng)增設(shè)《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想概論》課程，這必然要調(diào)整《概論》與《綱要》課。關(guān)于教師關(guān)心的職稱評(píng)定改革，應(yīng)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三單”，即單獨(dú)的評(píng)審指標(biāo)、單獨(dú)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)的評(píng)審小組，制定更科學(xué)的符合思政課教師特點(diǎn)的要求，更加注重教師教學(xué)實(shí)績與效果，教師科研中更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果，把論文寫在課堂中。以提升思政課教師的職業(yè)自豪感、成就感，從而更好地專注教學(xué)，提高思政課的教學(xué)效果。

（三）以新媒體為手段，占領(lǐng)思政課課堂

新媒體對(duì)于思政課有利有弊，應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)面對(duì)，積極應(yīng)用，變不利為有利。在目前運(yùn)用比較成熟的新媒體教學(xué)平臺(tái)有超星、智慧樹、云班課、中成智慧課堂等。這些平臺(tái)的使用，讓思政課在新時(shí)代富有時(shí)代感和吸引力。主要特點(diǎn)是：以00后的思維方式為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在思政課堂上全員互動(dòng)的重要性，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)教學(xué)。以中成智慧課堂為例，這是按照思政課教學(xué)特點(diǎn)，為其量身打造的教學(xué)平臺(tái)，它能夠?qū)崿F(xiàn)所有教學(xué)輔助功能，包括考勤、課堂互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)等，還能實(shí)現(xiàn)線上期末考試。它還有一個(gè)較好的設(shè)計(jì)，就是通過各種信息分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。具體來講，就是通過課堂師生互動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，或者是獲取關(guān)鍵詞，從而真正找到學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問題，以及與學(xué)生成長息息相關(guān)的實(shí)際問題等。這有利于任課教師把握準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)等，依靠大數(shù)據(jù)，讓課堂教學(xué)為教學(xué)研究提供堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)支撐。

總之，建設(shè)好高校思政課對(duì)于大學(xué)生、對(duì)于教育本身、對(duì)于中國特色社會(huì)主義建設(shè)都具有重要意義。思政課教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的任務(wù)，自覺擔(dān)負(fù)起使命。

作者簡介：

段丹東，重慶市，重慶第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院。