“同伴互評(píng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐研究

呂妍菲

【摘?要】在新課改不斷深入的背景下，當(dāng)前在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中也更加注重為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作教學(xué)，在寫(xiě)作教學(xué)中教師要想顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，就要注重評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展。而“同伴互評(píng)法”的有效應(yīng)用不僅能夠明確學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，還能為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)的有效性和專(zhuān)業(yè)性。“同伴互評(píng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用將突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的形式，注重主體對(duì)自身英語(yǔ)寫(xiě)作的反饋以及建議。因此，本文將圍繞“同伴互評(píng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐為主題來(lái)展開(kāi)分析，再提出有利于促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中應(yīng)用“同伴互評(píng)法”的可行性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“同伴互評(píng)法”;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐研究

一、前言

寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力主要途徑。但是要想顯著的提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，教師就應(yīng)積極的采用“同伴互評(píng)法”。“同伴互評(píng)法”作為一種現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)工作中，全面的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

二、針對(duì)于合理的為學(xué)生劃分互評(píng)小組的分析

為了在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中有效地運(yùn)用“同伴互評(píng)法”，教師應(yīng)合理地為學(xué)生劃分互評(píng)小組。因?yàn)橹挥泻侠淼膭澐只ピu(píng)小組，才能夠提升互評(píng)的效果，這就要求在實(shí)際的教學(xué)工作中教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力來(lái)將學(xué)生分為基礎(chǔ)、發(fā)展以及培優(yōu)三個(gè)小組，然后再合理地將學(xué)生分成兩人小組，其中主要包括基礎(chǔ)組學(xué)生和培優(yōu)組學(xué)生兩者形成的以?xún)?yōu)帶差互評(píng)小組以及兩名發(fā)展組的學(xué)生。在完成分組之后，教師再根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況綜合考慮學(xué)生的建議進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，為了更好的發(fā)揮出同伴互評(píng)法的應(yīng)用價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)先事先為學(xué)生們明確互評(píng)的要點(diǎn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要采用合理性的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)奶岢鲎陨淼慕ㄗh，對(duì)出色的文章要給出一定的贊美，通過(guò)這種手段來(lái)營(yíng)造一種良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，增強(qiáng)同學(xué)之間的友情和信任，促使初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

三、針對(duì)于顯著提升同伴自身互評(píng)能力的分析

為了更好地促進(jìn)“同伴互評(píng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中的有效運(yùn)用，教師還應(yīng)顯著的提升學(xué)生自身的互評(píng)能力，要求教師帶領(lǐng)的學(xué)生們一起批閱一篇英語(yǔ)文章，促使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)互評(píng)的要點(diǎn)以及內(nèi)容有著更加直接的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以在實(shí)際的教學(xué)之前，為學(xué)生們準(zhǔn)備一定的教學(xué)工具，為學(xué)生們明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其中主要包括字跡是否具有、卷面是具有工整性、重點(diǎn)是否具有突出性、內(nèi)容是否具有全面性以及邏輯是否具有合理性等，如在互評(píng)的過(guò)程中任意問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的指出，再讓學(xué)生明白互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出自身對(duì)同伴作文的觀點(diǎn)以及建議。需要注意的是，在這一過(guò)程中教師一定要求學(xué)生要采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，顯著的提升同伴自身的互評(píng)能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐分析，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生批閱一篇英語(yǔ)文章之后，大部分的學(xué)生都將會(huì)掌握同伴互評(píng)的要求，并且學(xué)生也能夠在對(duì)同伴評(píng)改作文的過(guò)程中給出具有針對(duì)性的建議和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、針對(duì)于積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)同伴互評(píng)活動(dòng)的分析

當(dāng)教師在為學(xué)生布置完相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)后，就可以進(jìn)一步開(kāi)展小組內(nèi)的同伴互評(píng)工作。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《Going?shopping》這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以為學(xué)生安排具有針對(duì)性的寫(xiě)作任務(wù)，再給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作初稿后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用同伴互評(píng)的形式來(lái)修改對(duì)方的作文，要求在同伴互評(píng)中每位學(xué)生都在互評(píng)反饋表上寫(xiě)自己的名字，方便對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果以及內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，促使每一位學(xué)生對(duì)同伴的證明都具有一定的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，如果存在著隨意批改的現(xiàn)象，要求教師要追究責(zé)任，在完成評(píng)價(jià)工作后，學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行改進(jìn)自身的作文。一般情況下，經(jīng)過(guò)同伴互評(píng)后學(xué)生都將會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的拼寫(xiě)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等，進(jìn)行及時(shí)的修改。那么教師可以對(duì)作文進(jìn)行二次評(píng)改，在評(píng)改過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，對(duì)作文中的優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的成果。完成第二次評(píng)改后，再將作文發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)以及建議完成修改工作，通過(guò)這種評(píng)改手段來(lái)顯著的提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的總體質(zhì)量，幫助學(xué)生形成一種良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及處理問(wèn)題能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中積極的采用“同伴互評(píng)法”的價(jià)值和作用，教師要意識(shí)到在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作中只有采用“同伴互評(píng)法”才能促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展，這就需要教師要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生在寫(xiě)作中采用互相評(píng)改的手段完成學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生有著更多的收獲。與此同時(shí)，教師還要合理的為學(xué)生劃分互評(píng)小組、采取有效的手段提升同伴自身互評(píng)能力以及開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的同伴互評(píng)活動(dòng)，為顯著的提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的總體質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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