探究初中英語課堂沉默現(xiàn)象的應(yīng)對策略

王梅莉

【摘?要】近年來中外交流日益頻繁，英語的工具屬性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，因此全面提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力已經(jīng)成為英語教育工作者的普遍共識。然而，在初中英語教學(xué)過程中，英語課堂沉默現(xiàn)象在一定程度上影響了教學(xué)工作的實(shí)效性，導(dǎo)致課堂交互嚴(yán)重缺失，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將簡單分析初中英語課堂沉默現(xiàn)象的形成原因，并重點(diǎn)分析應(yīng)對初中英語沉默現(xiàn)象的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;沉默現(xiàn)象;應(yīng)對策略

一、前言

義務(wù)教育階段初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的主體性，教師需要充分把握素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極推動自身角色的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的指導(dǎo)者角色，由指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多層次、高互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。長期以來，初中英語課堂沉默現(xiàn)象較為普遍，如果不加以干預(yù)和引導(dǎo)，沉默現(xiàn)象將嚴(yán)重?fù)p壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至還會對正常的初中英語教學(xué)工作造成極其負(fù)面影響，因此全方面分析初中英語課堂沉默現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，對于及時(shí)優(yōu)化英語教學(xué)策略極具重要意義。

二、初中英語課堂沉默現(xiàn)象的形成原因

初中英語課堂沉默現(xiàn)象已經(jīng)成為影響正常教學(xué)秩序的重要因素之一，具體而言，課堂環(huán)境、學(xué)生態(tài)度以及教學(xué)策略是造成初中英語課堂沉默現(xiàn)象的三大原因。首先，英語課堂環(huán)境不利于學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)，部分教師在營造良好互動的英語課堂互動氛圍，并未充分把握學(xué)生個體差異，單方面的互動會給學(xué)生，特別是學(xué)困生帶來極大的心理壓力，在這一緊張情緒之下，學(xué)生往往采取沉默的方式來應(yīng)對教師的提問或者互動，最終導(dǎo)致學(xué)生與教師互動降低，整個課堂學(xué)習(xí)氛圍極其冷清。其次，部分學(xué)生對英語持消極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語并不具有實(shí)際意義，并且受到其他學(xué)生消極情緒的影響，更多的學(xué)生選擇沉默不參與英語學(xué)習(xí)。最后，教師教學(xué)策略不適用于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是造成課堂沉默現(xiàn)象的重要原因之一，這是因?yàn)榻處熓钦麄€英語教學(xué)計(jì)劃的制定者和執(zhí)行者，一旦教學(xué)計(jì)劃脫離學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，其會給學(xué)生造成嚴(yán)重的認(rèn)知偏離，其中灌輸式教育、單向式教育是最挫傷學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

三、應(yīng)對初中英語課堂沉默現(xiàn)象的有效方式

（一）樹立生本理念，培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)生保持較高學(xué)習(xí)專注度的必要前提，因此對于教師而言，其在教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源整合與組織過程中必須將學(xué)生需求前置，在生本理念下開展英語教學(xué)各項(xiàng)工作，這樣才能在教學(xué)的不同階段激發(fā)學(xué)生參與感以及興趣點(diǎn)。首先，教師需要拉近與學(xué)生的心理距離，無論在課堂環(huán)節(jié)還是課后環(huán)節(jié)，教師都需要放低姿態(tài)，以朋友的形象引導(dǎo)學(xué)生正確看到英語學(xué)習(xí)。對學(xué)生，特別是學(xué)困生而言，要充分了解和摸底其出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境的原因，并因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化其持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有從心理層面打破對英語學(xué)科的意識偏見，才能讓學(xué)生真正的接收并參與英語課堂。其次，教師要充分理解并學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)探究式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。

（二）融合趣味與生活化策略，促使學(xué)生積極參與教學(xué)進(jìn)程

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全景式的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師可在教學(xué)中融入趣味和生活化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。以英國習(xí)俗的教學(xué)為例，教師需對原有單純語言描述的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與變革，可借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源營造全景式的交際與生活場景，讓學(xué)生置身于“純英語氛圍”之中，引導(dǎo)學(xué)生描述和想象中西方的不同之處，隨后逐步由課堂討論導(dǎo)入custom等新詞的教學(xué)，由于本課新詞多為生活常見詞，教師可通過情景演示的方式幫助學(xué)生理解生詞的含義。此外，由于初中生，特別是初中低年級學(xué)生主要通過感性認(rèn)識實(shí)現(xiàn)對外界的理解，因此為了提升學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)效率，可加大對生活化元素的融入與應(yīng)用。以生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象為例，教師可設(shè)計(jì)全新的作業(yè)形式，讓學(xué)生在課后觀察生活中不規(guī)范的英語使用現(xiàn)象，借助此類英語語言實(shí)踐活動培育學(xué)困生正確的英語使用意識和習(xí)慣。

（三）引入小組合作模式，鼓勵沉默學(xué)生參與主題討論

小組合作能夠幫助沉默學(xué)生參與英語主題的討論，教師可將沉默學(xué)生作為組長搜集并整合其他學(xué)生的意見與要求，培養(yǎng)學(xué)生與其他學(xué)生的之間感情，進(jìn)而為提升學(xué)生語言交際能力創(chuàng)造有利條件。需要注意的是，小組成員的選擇應(yīng)該充分考慮沉默學(xué)生以及積極學(xué)生的比重，通過英語課堂中較為活躍的學(xué)生的引導(dǎo)和帶動，讓沉默學(xué)生逐步參與課堂活動，這樣才能影響更有氛圍的初中英語課堂環(huán)境。因此，針對英語課堂沉默現(xiàn)象仍然需要從學(xué)生出發(fā)，只有真正明確原因才能采取相應(yīng)措施，更加高效的應(yīng)對初中英語課堂沉默現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，英語作為初中階段核心骨干課程之一，教師在開展教學(xué)過程中時(shí)必須明確沉默現(xiàn)象形成的原因，逐一擊破，具體而言，教師應(yīng)該樹立生本理念，培育學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn);融合趣味與生活化策略，促使學(xué)生積極參與教學(xué)進(jìn)程以及引入小組合作模式，鼓勵沉默學(xué)生參與主題討論，這樣才能提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，促使教師更加聚焦具體學(xué)情，不斷調(diào)整的優(yōu)化初中英語課程設(shè)計(jì)以及評估體系，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)活動，為初中英語教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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