淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)

程杰

【摘 ?要】在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師對于學(xué)生語感的培養(yǎng)越來重視，所謂英語語感，也可以將其稱之為英語思維，通過語感的培養(yǎng)，小學(xué)生在自己的英語學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，可以實(shí)現(xiàn)不經(jīng)大腦的邏輯翻譯，直接把語言和語義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換，這無疑是一個(gè)比較高的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠集語法、語義和詞匯于一身，語感本意上也可以說是一種語言修養(yǎng)，但是培養(yǎng)這種語言修養(yǎng)，勢必要經(jīng)過一定的語言訓(xùn)練，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自身的英語基礎(chǔ)是比較弱的，正處于語感的形成初始階段，所以必須要打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生語感;培養(yǎng)

英語本來就是一門語言性學(xué)科，而在學(xué)習(xí)一門語言的時(shí)候，如果可以掌握一定的語感，那么對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)來說無疑可以起到積極的促進(jìn)作用，語感的增強(qiáng)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提升英語學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)是他們開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)期，同時(shí)也是進(jìn)行語感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生語感的培養(yǎng)加強(qiáng)重視，及時(shí)更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和英語學(xué)習(xí)興趣，著力提升他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生隨著英語學(xué)習(xí)的不斷積累而加強(qiáng)語感的形成和優(yōu)化。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語感培養(yǎng)的意義

（一）有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

小學(xué)生的語言基礎(chǔ)是比較薄弱的，在成長的過程當(dāng)中一直都在接受漢語教育，因此學(xué)生在初學(xué)英語的時(shí)候往往難以適應(yīng)，直接導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)興趣的降低，而語感的培養(yǎng)可以增加小學(xué)生對于英語的興趣，提升小學(xué)生的英語理解能力。英語學(xué)習(xí)的自信和英語學(xué)習(xí)的能力都會(huì)因此而得到提升，就當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展來看，很多小學(xué)生會(huì)由于英語的應(yīng)用能力不強(qiáng)而降低了對于英語學(xué)習(xí)的興趣，無法正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科的意義，而語感的培養(yǎng)則可以有效地提升學(xué)生對相關(guān)英語知識(shí)的理解程度，教師說出的英語可以快速地進(jìn)行翻譯，這樣在之后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就會(huì)覺得更加輕松，也會(huì)因此感受到英語的美感，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，以高昂的學(xué)習(xí)熱情參與到課堂當(dāng)中。

（二）有助于小學(xué)生英語思維的形成

所謂的英語語感也可以說是英語思維的組成部分，一旦小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)了英語語感的培養(yǎng)，那么在單詞記憶和對話理解當(dāng)中都會(huì)更加輕松自然，如果難以形成語感的話，那么對于單詞或者句子等就只能用機(jī)械記憶的方式。而語感的形成可以有效地提升學(xué)生對于英語知識(shí)運(yùn)用的靈活性，增強(qiáng)小學(xué)生的英語對話能力和英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)通過英語課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，這樣在接下來的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的摸索，感受英語知識(shí)的熏陶，這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語感的深化，又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（三）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生英語語感是比較欠缺的，這一方面是由學(xué)生比較薄弱的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定的，但另一方面也是由于學(xué)生不良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的，很多學(xué)生在進(jìn)行英語生詞學(xué)習(xí)時(shí)，往往對漢語標(biāo)注的依賴性比較大，這樣一來就會(huì)使學(xué)生對于英語單詞的記憶過分地停留在一些不合實(shí)際要求的漢語記憶當(dāng)中，這樣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是難以取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果的。而語感的培養(yǎng)卻可以增加小學(xué)生對于英語知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，在進(jìn)行單詞記憶等的過程當(dāng)中也會(huì)相應(yīng)地取得更好的記憶效果，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語的思維去解決英語問題。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語感培養(yǎng)的方式

（一）重視對小學(xué)生英語語言使用的培養(yǎng)

小學(xué)階段正是學(xué)生開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，所以這時(shí)就要重視對他們英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣在未來的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于這種英語思維的應(yīng)用，因此在英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要盡可能地使用英語來進(jìn)行教學(xué)，對于那些難度比較大的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行解釋，這樣一來就可以在一定的程度上降低學(xué)生對于漢語的依賴性，使學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)更加集中。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要盡可能地脫離漢語為中介的翻譯，這樣一來學(xué)生在聽課的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)翻譯教師說的話，但這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也存在著一定的難度，為了讓學(xué)生更容易聽懂英語教學(xué)內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，并且要盡可能地用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞或者是詞意相近的單詞來展開具體的教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易理解詞句的意思，提升學(xué)生的英語理解能力，提升小學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。

（二）利用多媒體來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

如今隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，越來越多先進(jìn)的科技手段應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中，最為常用的就是多媒體技術(shù)，由于英語對于我國學(xué)生來說是第二語言，所以很多學(xué)生會(huì)覺得難度很大，由于聽不懂，所以學(xué)習(xí)的興趣也就因此越來越低，在對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，教師必須要著力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。教師可以利用多媒體來對英語單詞進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞聯(lián)想記憶，或者是利用多媒體進(jìn)行簡單英語動(dòng)畫的播放，然后讓學(xué)生來對動(dòng)畫片當(dāng)中的發(fā)音和對話進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)方式能夠有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的語感。

（三）在課堂上營造出適合英語學(xué)習(xí)的氛圍

英語本身就是一門語言學(xué)科，而語言的學(xué)習(xí)一定無法離開相應(yīng)的語言氛圍，小學(xué)階段的學(xué)生好玩心還是比較重的，所以說可以通過小游戲的參與來提升課堂英語學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，這樣學(xué)生在參與游戲的過程當(dāng)中，可以在充滿樂趣的氛圍當(dāng)中更好地接受英語學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語感更進(jìn)一步的提升。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的英語單詞時(shí)，教師首先要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些單詞，然后再在課堂當(dāng)中為學(xué)生營造出一個(gè)游戲的氛圍，可以舉辦一個(gè)動(dòng)物聚會(huì)，讓小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物點(diǎn)名接龍，通過這種循環(huán)的過程，就可以在一定程度上使學(xué)生對英語單詞有更大的熟悉程度，通過這種形式來對學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們對單詞有更加深入的理解，甚至在提到單詞的時(shí)候就可以直接想到游戲進(jìn)行的過程，由此實(shí)現(xiàn)語感的培養(yǎng)。

（四）利用朗讀教學(xué)來實(shí)現(xiàn)語感的培養(yǎng)

想要有效地實(shí)現(xiàn)英語語感的培養(yǎng)，就一定要重視關(guān)于英語朗讀的訓(xùn)練，通過對英語句子、英語文章的反復(fù)閱讀，就會(huì)使小學(xué)生對于句子結(jié)構(gòu)和短語搭配等內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對于英語語言文字的敏銳感知，教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)，在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候要重視對音標(biāo)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對單詞形音的，鼓勵(lì)學(xué)生對英語短文進(jìn)行反復(fù)跟讀，或者是采取分角色朗讀等更加多樣化的方式來進(jìn)行，目的是增強(qiáng)學(xué)生對于英語語言的感知能力，進(jìn)而可以提升英語語感培養(yǎng)的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，所謂英語語感也可以將其稱之為英語思維，小學(xué)生在掌握了一定的語感之后，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，在以后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就能夠更好地對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以領(lǐng)會(huì)，取得更好的英語學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的階段，把握好這個(gè)階段的教學(xué)無疑能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，教師在對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的過程中也會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯 ?袁 霜）