小學低年級數(shù)學趣味性課堂教學的策略

徐巧玲

【摘 ?要】低年級小學生活潑好動，因此在學習過程中，對于枯燥的知識內容，很難長時間地集中注意力，因此要想保證小學低年級數(shù)學課堂教學效果，教師就應該積極采取行之有效的教學方式，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)小學生的學習熱情，提高小學生的積極性。本文在深入分析小學低年級數(shù)學教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了趣味性課堂教學的有效實施策略。

【關鍵詞】小學;低年級數(shù)學;趣味性;課堂教學;策略

對于低年級的小學生來說，他們通常都具有較為強烈的好奇心，容易被外界之物吸引，因此很難將注意力集中在枯燥的數(shù)學知識之上，這對于小學數(shù)學課堂教學是非常不利的。所以對于教師來說，為了扭轉這種不利的教學局面，充分將小學生的注意力吸引到課堂之上，就應該積極采取有效方式，構建趣味性課堂，提高小學生學習數(shù)學知識的興趣，這也是提升小學低年級數(shù)學教學質量的有效途徑。要想實現(xiàn)這樣的教學目標，需要教師結合小學低年級學生的實際特點，豐富課堂教學手段，最終實現(xiàn)提高課堂教學實效性的目標。

一、小學低年級數(shù)學課堂教學過程中存在的主要問題

（一）教學形式枯燥，小學生缺乏學習興趣

一直以來，小學數(shù)學教學采用的都是較為傳統(tǒng)的單一教學形式，小學生在學習的過程中較為被動，所學習的知識也基本是在相應的學習壓力之下完成的。并且對于正處在學習起步階段的小學低年級學生來說，缺乏趣味性的知識內容很難吸引他們的注意力。但是很多小學數(shù)學教師似乎沒有意識到這一問題，有些教師也是受到教學評價形式的影響，因此單一枯燥的教學形式在小學低年級數(shù)學課堂教學中十分常見。在課堂教學過程中，教師不僅僅是給小學生講解基本的理論知識，然后在實際做題訓練的時候，絕大多數(shù)的小學生都是套用學過的數(shù)學公式和定理。但是隨著知識量的增加和學習難度的加大，小學生就會逐漸失去學習動力，不愿意主動學習數(shù)學知識，從而影響了數(shù)學課堂教學的整體質量。

（二）課堂教學方式形式化

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展，在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式，改變教學觀念的重要性。因此也在實際的教學過程中采取了一定的改革創(chuàng)新方法。

但是其中仍然存在著一定的問題。很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握趣味性課堂的有效應用策略，對于全新教學理念和教學形式缺乏準確把握。因此導致小低年級數(shù)學趣味性課堂教學活動的開展流于表面形式，對于教學質量和學生的學習效果，根本沒有起到實質性作用。課堂是學生學習知識的主要場所，因此時間是非常寶貴的，而教學活動的形式化直接影響了課堂教學效率，浪費了大量的教學時間，不僅沒有提升教學質量，反而給學生學習造成了一定的不利影響。

（三）教學觀念陳舊

在學生學習的整個過程中，離不開教師的引導和幫助，因此教師對于學生的學習效果有著非常重要的影響。這就對教師的教學素質提出了較高的要求。如果教師的教學思想不能與時俱進，一直停留在傳統(tǒng)的狀態(tài)之下，勢必會對教學質量造成較大的影響。傳統(tǒng)的填鴨式教學形式下，小學生學習是非常被動的，并且對知識的記憶不夠牢固，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，全新的教學理念已經(jīng)逐漸取代了這種陳舊的教學思想。但是從當前的實際教育情況來看，還有部分教師存在教學觀念陳舊的問題。這些教師憑借豐富的教學經(jīng)驗，不愿意接受全新的教學思想，一直按部就班地開展教學活動，缺乏自我學習和更新的思想意識。

二、小學低年級數(shù)學趣味性課堂教學的有效策略

（一）重視師生互動和溝通，活躍課堂教學氣氛

溝通和交流是課堂教學過程中必不可少的步驟，良好的溝通和交流也是教師和學生之間進行思維交換的保障。這種溝通不是課堂上教師提問，學生回答，而是一種師生之間的真正對話，這種對話是建立在平等師生關系之上的。也就是說，互動和溝通是雙向的，要想實現(xiàn)師生之間的有效溝通和互動，教師與學生之間必須是真實、民主的和諧關系，這也是師生互動的重要前提條件。

但是從當前的小學低年級數(shù)學教學實際情況來看，這種平等的課堂氛圍是非常少見的。教師一直都是課堂教學的主導者和引領者，學生在課堂學習過程中基本都是依照教師的思路進行，連自己的學習情況都無法完全駕馭，對于教師心存敬畏。盡管當前很多教師采取了一定的教學措施，但是收效甚微，并且?guī)熒g的活動也是不平等的，學生在表達真實想法的時候依然心存顧慮。所以要想提高課堂教學的趣味性，教師首先應該與學生建立良好的溝通和互動機制，及時了解小學生的實際學習情況，并且采取有針對性的教學手段活躍課堂氣氛，提高趣味性課堂教學的實效性。

（二）營造多樣化的課堂教學環(huán)境，激發(fā)小學生學習熱情

在小學低年級學生學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環(huán)境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。對于教師來說，應該精細構思，科學謀劃，通過課堂教學環(huán)境的營造，讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，教師應注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，使學生敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握課堂教學活動的發(fā)展方向，讓小學數(shù)學教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好的學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位。

例如，教師在講解“10以內的加法和減法”這一知識內容的時候，可以在班級上選擇8名小學生，然后由教師出題，如8-4=？小學生就下臺4人，剩下的人數(shù)就是這個題的結果。然后教師繼續(xù)出題，4+3=？此時再上臺3個小學生，數(shù)一下一共7人，也就是4+3=7，這樣，教師就可以營造出一個良好的課堂教學氛圍，既提高了教學的趣味性，也使小學生學習的積極性更高。

（三）整合數(shù)學知識內容，提高教學趣味性

趣味性一直是教學實踐中教師不斷追求的教學目標，因為對于小學低年級學生來說，學習興趣是主觀上促進學習的最直接推動力。從某種意義上來講，教師在教學過程中不是簡單地給學生講解一些枯燥的理論知識，因為數(shù)學知識本身是單調的，教師應該通過對數(shù)學知識點的加工與整合，讓學生逐漸產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性，這樣即使脫離了教師的講解，學生也會積極主動地進行相關知識的學習，不斷豐富自己的知識儲備，這才是教育的根本意義。處于這樣的學習狀態(tài)之下，教師的教學效率也會實現(xiàn)質的飛躍。所以在小學低年級趣味性課堂教學實踐中，教師應該充分挖掘數(shù)學知識本身的趣味性，引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中，從中感受學習的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

例如，在“有趣的七巧板”教學中，教師可以在課堂上充分發(fā)揮小學生的自主性，讓小學生根據(jù)自己的想法，在課堂上利用七巧板擺出自己喜歡的圖形，尤其是長方形和正方形以及三角形，了解圖形的基本特征，在增加教學趣味性的同時，也為以后的學習打下良好基礎。

三、結語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學實踐中，教師應該積極創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學的趣味性，讓小學生能夠積極主動地投入數(shù)學學習過程中，激發(fā)小學生的學習熱情，提高小學數(shù)學教學的整體質量。

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（責任編輯 ?袁 霜）