關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考

【摘 ?要】小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文課程是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的紐帶，因此現(xiàn)在獲得的關(guān)注不斷增加。互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，在小學(xué)教育中同樣也開始被越來(lái)越多地使用，小學(xué)語(yǔ)文課程也是如此。作者將從小學(xué)語(yǔ)文課程中使用多媒體的意義切入，分析其在實(shí)際使用過(guò)程中的不足，并且基于這些不足制定有針對(duì)性的方案，由此確保多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中的使用效果，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);實(shí)踐

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技的使用已經(jīng)輻射到了社會(huì)的方方面面，同時(shí)教育改革的不斷深入，也要求教學(xué)工作的目的從單純提升學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，因此也就要求小學(xué)教學(xué)工作更加貼近學(xué)生的生活，更加形象立體，由此促進(jìn)學(xué)生的參與積極性并激發(fā)其思維能力。多媒體教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，我們通常將按照教育目的以及學(xué)生個(gè)性，在課程開展中科學(xué)地使用多媒體，將多媒體技術(shù)和常規(guī)教育工作融合在一起的教學(xué)模式稱為多媒體課程模式。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓其主動(dòng)參與課程思考，并且通過(guò)自己的思考和實(shí)際操作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，加深他們的記憶，由此讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得到提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)一步的提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的價(jià)值

過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式都是教師照著課本內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀，然后將重點(diǎn)的字詞句或者其他知識(shí)點(diǎn)在黑板上進(jìn)行板書，這就是全部的課程內(nèi)容。這樣的方式顯然和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求不相符合，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程枯燥無(wú)趣，而不愿意學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)樾枰洃浀膬?nèi)容過(guò)多，自己又無(wú)法領(lǐng)會(huì)，而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。隨著網(wǎng)絡(luò)科技導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文課程的開展有了全新的方式，通過(guò)多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以音視頻或者圖片的方式展示給學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生身臨其境，由此吸引學(xué)生的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生興趣，繼而愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，逐漸喜歡上語(yǔ)文課程。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師都是教學(xué)工作的核心，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受教師教授的內(nèi)容，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的自主意識(shí)思考能力以及創(chuàng)新能力都沒(méi)有辦法被激發(fā)和培養(yǎng)。而多媒體技術(shù)能夠憑借其特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者，教師則成為課程開展的引導(dǎo)者和輔助者，由此讓學(xué)生的自主能力、探索能力等到培養(yǎng)。同時(shí)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，繼而促進(jìn)他們學(xué)生成績(jī)的提升，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用中的不足

盡管現(xiàn)在多媒體的使用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越普遍，但依然存在很多的問(wèn)題。

（一）多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程上的濫用

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)過(guò)程更簡(jiǎn)單，能有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，因此越來(lái)越多的教師開始使用這種方式，有效減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且很多教師在使用過(guò)程中覺(jué)得這樣的方式有助于自己教學(xué)水平的提升，對(duì)于課程的開展很有價(jià)值。為了使該模式更加有效，很多教師在制作課件時(shí)開始追求其炫酷和豐富，希望通過(guò)增加更多的音視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其教學(xué)感興趣，卻完全忽略了課程開展過(guò)程中的實(shí)際需求，由此導(dǎo)致盡管學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容很感興趣，但是所有注意力都被炫酷的課件所吸引，而沒(méi)有關(guān)注課程的本質(zhì)，沒(méi)有聚焦到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，由此導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了偏差。

（二）多媒體課程的節(jié)奏過(guò)快

很多教師對(duì)自己需要教授的課程內(nèi)容了如指掌，已經(jīng)形成了一種本能的習(xí)慣，因此在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候也沒(méi)有過(guò)多地研究其特點(diǎn)，而忽略了節(jié)奏的把控。因?yàn)榻處煂?duì)課程非常了解、掌握嫻熟，而多媒體的使用相對(duì)方便，能夠提升教師的教學(xué)速度，最終導(dǎo)致教師在教課的過(guò)程中忽略了學(xué)生的接受能力，快速地進(jìn)行翻頁(yè)，按照自己講解的速度來(lái)把握教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法跟上教學(xué)速度，無(wú)法掌握教學(xué)內(nèi)容。教師自己覺(jué)得課程開展非常順利，銜接很自然，但是實(shí)際上學(xué)生完全游離在課程體系之外，無(wú)法理解教師的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果大打折扣。

（三）多媒體技術(shù)的使用不符合學(xué)生的需求

在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中教師沒(méi)有研究學(xué)生的特點(diǎn)，也沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在設(shè)置多媒體課件的時(shí)候字體過(guò)小，坐在后排的學(xué)生看不到課件上內(nèi)容，這樣時(shí)間久了，他們就很難跟上課程節(jié)奏，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，也會(huì)覺(jué)得教師沒(méi)有關(guān)注自己，而出現(xiàn)自卑情緒。教師在制作多媒體課件的時(shí)候一定要考慮到所有同學(xué)的特點(diǎn)和需求，才能夠讓其得到合理的利用。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體應(yīng)用的方法

（一）發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果

多媒體的最大特點(diǎn)就是展現(xiàn)形式豐富、涉及的資料和素材豐富，同時(shí)能夠播放音頻、視頻和圖片，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體化，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體，增強(qiáng)師生的交流，由此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在開展課程之前，可以通過(guò)影視片段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容涉及的場(chǎng)景中，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，解答提出的問(wèn)題，如此導(dǎo)入到要學(xué)的內(nèi)容中。這樣，一方面能夠充分發(fā)揮多媒體在音視頻等方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面也能夠讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其產(chǎn)生興趣，這樣能夠科學(xué)地整合相關(guān)的資源，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其語(yǔ)文成績(jī)的提升。

（二）合理使用多媒體，達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)

使用多媒體一方面能夠讓學(xué)生更形象地理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)能夠提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，但是如果使用不合理，那么可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面效果，因此合理利用多媒體至關(guān)重要。我們?cè)谑褂眠^(guò)程中要謹(jǐn)記，教學(xué)內(nèi)容才是課程的核心，多媒體只是輔助手段，必須將其作為教學(xué)內(nèi)容的輔助進(jìn)行開展，不可以本末倒置，讓多媒體演示成為課程的主導(dǎo)，以免讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的不清楚。小學(xué)語(yǔ)文主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握文字和語(yǔ)言，強(qiáng)化其思考和理解能力，因此必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)，如果過(guò)度依賴多媒體，將需要理解的內(nèi)容完全展示出來(lái)，顯然不符合教學(xué)大綱要求。我們必須在開展教學(xué)工作時(shí)，有節(jié)奏地在合理的時(shí)間導(dǎo)入多媒體內(nèi)容，讓多媒體的使用更加合理，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的達(dá)成。

（三）優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化他們的多媒體使用能力

作為多媒體設(shè)備和技術(shù)的使用者，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備更好的互聯(lián)網(wǎng)科技水平以及多媒體使用技術(shù)，才能夠讓先進(jìn)的技術(shù)產(chǎn)生價(jià)值。首先教師必須了解多媒體的使用是為了幫助課程而使用的，而不是課程的主動(dòng)，必須科學(xué)合理地將其導(dǎo)入課程中。其次要提升教師制作多媒體課件的水平，必須將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系起來(lái)，必須將大量的信息進(jìn)行篩選和整合，讓課件更加豐富和立體。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的價(jià)值，但是在目前的使用過(guò)程中存在多媒體技術(shù)的濫用、教師課程節(jié)奏把控不當(dāng)、教師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生實(shí)際需求的情況，本文以此為基礎(chǔ)制定了多媒體使用的優(yōu)化方案。教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，同時(shí)也要關(guān)注其使用方式，讓其使用符合實(shí)際的需求，不出現(xiàn)喧賓奪主的情況。此外，還需要提升教師團(tuán)隊(duì)的能力，讓其更好地掌握多媒體的使用技術(shù)，將多媒體技術(shù)和常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)融合在一起，讓前者的價(jià)值得到徹底展現(xiàn)，由此讓小學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w的使用而得到進(jìn)一步的優(yōu)化和提升。

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作者簡(jiǎn)介：馬玉平（1966.10-），女，回族，甘肅省張家川縣人，大專，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文（部編人教版）。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）