如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

褚小化

摘 要?很多有經(jīng)驗(yàn)的初中語(yǔ)文老師都知道，初中是一個(gè)“寫(xiě)詩(shī)”的過(guò)程。表現(xiàn)在該學(xué)段的學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，不管是現(xiàn)代詩(shī)還是古代詩(shī)，抑或者是“打油詩(shī)”，都能讓學(xué)生樂(lè)此不疲。這是由于學(xué)生處于青春期，情感相較以前更加豐富、細(xì)膩。因此，在進(jìn)行該學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，就要有意識(shí)地考慮到學(xué)生的這種身心發(fā)展?fàn)顩r，正確地引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)古詩(shī)，以古詩(shī)詞提升整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué);初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0166-01

古詩(shī)詞在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任何階段都是重、難點(diǎn)。這一方面是因?yàn)楣旁?shī)詞的言簡(jiǎn)意賅卻又內(nèi)涵豐富，使得在解讀古詩(shī)詞的時(shí)候需要考量的維度比較多。另一方面則是因?yàn)楣沤裎淖值牟煌寣W(xué)生不得不在先疏通文意的情況下才好揣摩意境。因此，探究初中古詩(shī)詞的“套路”，讓它既滿足于學(xué)生的情感需求，又妥善地服務(wù)于教學(xué)，是初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)在要求。

一、結(jié)合創(chuàng)作背景深挖古詩(shī)詞內(nèi)涵

初中階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，往往需要進(jìn)行一定的教學(xué)準(zhǔn)備。對(duì)于古詩(shī)詞的解讀，一要看題目，因?yàn)榻^大多數(shù)古詩(shī)題目便是整首古詩(shī)的“題眼”，因而從題目進(jìn)行分析更容易抓住全詩(shī)的意境。二要看作者，這和不同詩(shī)人的不同流派直接相關(guān)。三就要看創(chuàng)作背景了。很多時(shí)候，礙于時(shí)代背景的限制，有的話不能直說(shuō)，便會(huì)選擇“寄情于景”或者“借景抒情”。因此，了解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景無(wú)疑能夠深挖古詩(shī)的內(nèi)涵。例如，陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》是一首很有意思的詩(shī)歌。整首詩(shī)只有兩句話，而且表達(dá)直白，也沒(méi)有什么太生僻的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以很快的熟讀成誦。但是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，單單只滿足于字面意思顯然會(huì)讓他們錯(cuò)失很多深挖古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。那么，教師再結(jié)合著這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，就能夠感受到它蘊(yùn)含著的深厚力量。毫無(wú)疑問(wèn)，很多詩(shī)人都通過(guò)自己的詩(shī)詞發(fā)出過(guò)這樣那樣的感嘆：李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間”，辛棄疾的“了卻君王天下事”等等，而陳子昂的感慨則和登幽州臺(tái)有關(guān)。那么，幽州臺(tái)的背景也至關(guān)重要。學(xué)生通過(guò)了解背景可以發(fā)現(xiàn)幽州臺(tái)又叫黃金臺(tái)，而正是因?yàn)檫@黃金臺(tái)使得燕王招到了樂(lè)毅等賢能之人。詩(shī)人在這里發(fā)出感慨，也暗含著拿自己和樂(lè)毅這樣的人進(jìn)行對(duì)比，懷才不遇的思想感情昭然若揭。學(xué)生基于這樣的背景了解，也更能體會(huì)詩(shī)歌情感。

二、巧妙解讀意境加深學(xué)生整體感知

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，“意象”和“意境”可以說(shuō)是讓學(xué)生又愛(ài)又恨。愛(ài)它們是因?yàn)樗鼈兦袑?shí)地豐富了古詩(shī)詞，而恨更多的來(lái)源于試卷中的問(wèn)答題?？墒?，意境之解真的有那么難嗎？這和學(xué)生如何進(jìn)行解讀有直接的關(guān)系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生們從小就會(huì)背誦《靜夜思》，但是對(duì)其中的意境解讀卻無(wú)需傷神。這首詩(shī)里面的意象很簡(jiǎn)單，床、明月、月光，學(xué)生一眼就可以識(shí)別，但是營(yíng)造出來(lái)的意境則是由這些事物組合的“低頭思故鄉(xiāng)”?！霸率枪枢l(xiāng)明”，基于這樣的理解，詩(shī)詞中漂泊在外、思念家鄉(xiāng)的意境情感便和盤(pán)托出。陸游的《游山西村》一直廣為流傳、千古稱頌。在這首詩(shī)里，沒(méi)有多么高深莫測(cè)的意境，而是古樸中蘊(yùn)含著的“峰回路轉(zhuǎn)”讓人情不自禁眼前一亮。首聯(lián)中的“臘酒渾”“足雞豚”，渲染出一幅歡悅地農(nóng)村豐收之景，酒味雖薄，但情感深厚。而頷聯(lián)的“山重水復(fù)”“柳暗花明”既蘊(yùn)含著哲理又是意境塑造的典范。重疊的山巒，曲折的河水，在這樣艱難的困境中，用花紅柳綠展現(xiàn)“絕處逢生”的意境，讓人感慨萬(wàn)分。作者用這種倒敘的手法，將山西村的美麗彰顯無(wú)疑，甚至打造出一種在重山復(fù)水保護(hù)下的在柳樹(shù)花草掩映中的意境，令人贊嘆。

三、抓住古詩(shī)詞中的“點(diǎn)睛之筆”恰當(dāng)賞析

“煉字”“煉詞”“煉句”，好像一個(gè)“煉”字就讓文字有了更鮮活的生命力。在古詩(shī)詞教學(xué)里，萬(wàn)萬(wàn)是少不了“煉”詩(shī)的。因此在學(xué)生接觸到的古詩(shī)詞里，既然能夠流傳至今就一定有它存在的道理。那么用“煉”的方式便是找到詩(shī)詞的“點(diǎn)睛之筆”進(jìn)行精細(xì)的賞析。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“晴空一鶴排云上”的時(shí)候，不禁會(huì)被“排”帶來(lái)氣勢(shì)所感染，那么“排”就可以算作這首詩(shī)的一處點(diǎn)睛之筆?；谶@樣的思考，找準(zhǔn)古詩(shī)詞的關(guān)鍵處，也就打開(kāi)了古詩(shī)賞析的大門(mén)。李白作為浪漫詩(shī)派的代表，大部分詩(shī)詞都?xì)鈩?shì)磅礴、雄渾激蕩，《渡荊門(mén)送別》就是這樣一首竭力用文字描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)篇。全詩(shī)語(yǔ)言美、意境美，尤其是中間兩聯(lián)，把“送別”推到了極致。渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯麗景色，由“山隨平野盡，江入大荒流”進(jìn)行凸顯，而其中的“隨”和“入”字更是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆?！半S”字表現(xiàn)出的群山和平野在位置維度的逐漸變化、推移，將空間的立體感和事物的流動(dòng)感展示得淋漓盡致，而“入”字更是以渲染江水奔流不息的氣勢(shì)，將詩(shī)人的廣闊胸襟表達(dá)得入木三分?；诖?，再讓學(xué)生看整首詩(shī)，就找到了賞析的切入點(diǎn)，對(duì)整首詩(shī)也就有了更高層次的全局性解讀。

總而言之，初中階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，不能按部就班地逐字逐句進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的講解和翻譯，而要在結(jié)合了古詩(shī)背景的前提下，更多地去挖掘詩(shī)文的意象和意境。找準(zhǔn)全詩(shī)的“點(diǎn)睛之筆”作為關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行自主賞析。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勝斌.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)[J].學(xué)周刊，2016（30）.