識字路上快樂相伴

鄭巧玲

摘 要?新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;識字;快樂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0161-01

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。心理學(xué)研究表明，兒童活潑、好動、貪玩，不能長時間專注某一事物，喜歡有具體形象的東西，記憶力較強，但學(xué)得快，忘得也快，這就要求教師要采用符合兒童年齡特點的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地去識字。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生注意。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，筆者采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)探索知識的強烈愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。如山、石、火、田等，看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的一級小學(xué)生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一?；诖耍P者采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到課文中的字，采用富有動感的畫面，利用學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強度。

三、運用多種識字方法調(diào)動學(xué)生的積極性

授之于魚，不如授之于漁。教的最終結(jié)果是不教，教師的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，所以教師要教給學(xué)生識字的方法。如：尋找規(guī)律識字、自編順口溜識記、猜謎語識字、動作法識字、抓特點識字、“犯錯”識字等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字，使學(xué)生掌握識字方法，不斷提高識字能力。

（一）尋找規(guī)律識字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！薄芭堋⑻?、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，筆者先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。再如在識字教學(xué)中，筆者把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮！

（二）自編順口溜識記。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清;有“目”變成大眼睛，心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

（三）謎語識字。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。筆者給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。“是個‘處！”“那你們能變一變，使謎底變成‘外嗎？”“半個多，在一旁，一豎一點站邊上。”從此，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如：“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

（四）動作法識字。在識字教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的、表達動作的生字時，讓學(xué)生運用身體的部位、面部表情，在表演中識字就是一種行之有效的方法。在教學(xué)“吹”這個字的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動作表情進行表演，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)都記住了這些字。運用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對漢字的含義的理解。

此外，教師們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

參考文獻：

[1]宋琦.讓學(xué)生快樂識字[J].甘肅教育，2017.