高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探究

于洋

摘 要?高中階段是學(xué)生們非常關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的生活起著非常重要的作用。隨著新課改的實(shí)施，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)備受關(guān)注，教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接的影響。學(xué)生取得知識(shí)的主要途徑就是閱讀，通過(guò)閱讀可以了解更多的語(yǔ)文知識(shí)，在搜集整理歸納總結(jié)時(shí)還能提升語(yǔ)文的閱讀綜合能力，但在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有一些問(wèn)題存在其中影響著閱讀教學(xué)的有效開展，本文針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，并給出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué);高中;語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G718.2，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0143-01

隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展，新課標(biāo)明確指出，高中階段一定要重視語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)的積累，以及知識(shí)整合的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞的能力，指引學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，從中體會(huì)文中的含義。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和拓展，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀和鑒賞活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題阻礙學(xué)生閱讀能力的提升，下面主要對(duì)語(yǔ)文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題展開研討，做出相應(yīng)的對(duì)策。

一、實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

如今教育事業(yè)雖然在不斷的進(jìn)步，但傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然困擾著語(yǔ)文閱讀的實(shí)際教學(xué)，還是有一些問(wèn)題影響著高中階段的學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中有部分教師還是運(yùn)用機(jī)械式傳統(tǒng)記憶的方式開展教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這種單一的教學(xué)方式，無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興致，學(xué)習(xí)效率也隨之下降。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的閱讀沒有濃厚的興趣，閱讀的知識(shí)面就不夠?qū)掗?，單憑借課堂教師傳授的知識(shí)根本無(wú)法達(dá)到閱讀所涵蓋的知識(shí)量。因此，教師想要高中階段學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)文閱讀，增加學(xué)生的知識(shí)面，就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更改，構(gòu)建新穎的閱讀課堂，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究

（一）改變閱讀觀念

在高中階段，學(xué)生要有獨(dú)立閱讀的能力，教師指引學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從文章整體上了解文中的基本內(nèi)容，具有清晰的閱讀思路，對(duì)小說(shuō)、詩(shī)歌以及散文等文學(xué)深層次閱讀，從中體會(huì)作者的真實(shí)情感。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為輔助的模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，丟棄以往單一的教師方式，豐富語(yǔ)文閱讀課堂，建立新穎的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用新穎閱讀教學(xué)方法

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式靈活多樣，老師要按照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行設(shè)制教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中都有所收獲。比如，教師在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將多媒體課件與以往的教學(xué)方式結(jié)合在一起進(jìn)行授課，運(yùn)用多媒體課件的新穎，把《沁園春·長(zhǎng)沙》的內(nèi)容給學(xué)生們播放，學(xué)生在觀看課件時(shí)，老師對(duì)文中作者創(chuàng)作時(shí)的背景以及作者的一些親身經(jīng)歷向?qū)W生們講解，同時(shí)還可以將學(xué)生學(xué)過(guò)該作者的其他作品代入其中，這樣學(xué)生不僅能夠吸取新的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外，教師在講解完課堂內(nèi)容以后，還可以運(yùn)用拓展閱讀的形式增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文素材。比如，教師在講解毛澤東的文章時(shí)，可以輔助學(xué)生把所有學(xué)過(guò)毛澤東的散文以及詩(shī)詞等進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生不斷地積累，從而豐富語(yǔ)文知識(shí)的閱讀量。

（三）組織閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生眼界

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀活動(dòng)是實(shí)際教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生從中積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的寫作乃至其他方面都有著很大的幫助。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在活動(dòng)結(jié)束后教師要及時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，確保語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)的成效。比如，教師在講解文言文閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容以后，運(yùn)用不同的方式把文言文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的思維還能讓學(xué)生靈活運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。再比如，教師在對(duì)小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行講解以后，可以讓學(xué)生試著將其內(nèi)容進(jìn)行下一步的改寫，從而提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新的能力。學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行改寫或者續(xù)寫的時(shí)候，也是學(xué)生將自己的知識(shí)進(jìn)行有效利用的一種方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)面，面對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師可以采用不同的教學(xué)方法給予解決，讓學(xué)生不僅提高閱讀積累的實(shí)踐能力，還能推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，不單單能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，還能激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有很大的幫助。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生和教師都有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉明.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（20）：91.