小學高年級語文寫作教學策略探究

朱秋群

摘 要?寫作教學一直以來都是小學語文教學重點和難點所在。在傳統(tǒng)的寫作教學活動參與中，學生受教師傳統(tǒng)教學方式的影響，出現了寫作興趣不濃厚、寫作基礎較為薄弱、寫作方法沒有掌握等問題。在文本中，筆者將以這些問題為切入點，探尋實施寫作教學的策略，提高學生的寫作質量。

關鍵詞 小學語文;高年級;寫作教學;教學策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0132-01

寫作教學是小學語文的教學重點和難點所在。有效的寫作教學不僅可以使學生獲得鍛煉語言的機會，還可以使其在參與中，發(fā)揮想象力，抒發(fā)真實的情感。但是，就目前的小學語文寫作教學情況來看，大部分教師忽視寫作教學的此價值，一味地采取三段論的方式，引導學生在空想的過程中積累地堆積華麗的辭藻，如此不僅削弱了學生的寫作興趣，還使其無法掌握有價值的寫作方法，導致寫作基礎薄弱，寫作能力發(fā)展受限。面對現存的問題，在課程標準中對寫作教學的要求指導下，筆者嘗試實施以下策略組織寫作教學。

一、仿寫入手，激發(fā)寫作興趣

寫作開始于模仿。對于高年級的小學生來說，其要想寫好文章，需要在不斷地模仿和仿寫的過程中，對經典的語句或文章進行分析，從中積累地道的語言、寫作方法等，進而在大量的感性材料積累下，一步步地提升寫作水平。基于此，筆者在組織高年級語文寫作教學的時候，會從仿寫入手，為學生選取一些極具典型性的材料，以此引導學生模仿，從而在降低寫作和難度的基礎上，點燃學生的寫作興趣，使其積極地投身到仿寫活動之中，積累語言、寫作方法等。筆者在引導學生仿寫的時候，會從仿寫語句和仿寫技巧入手。以仿寫語句為例，部編版語文教材中收錄的文章大都文質兼美，語言生動形象，極具模仿價值。對此，筆者在組織閱讀教學的時候，會以閱讀的文本為依據，就其中優(yōu)美的表達、地道的用語引導學生模仿。以《圓明園的毀滅》為例，作者在這篇文章中利用生動的筆觸刻畫了昔日富麗堂皇的圓明園景象。在閱讀的時候，筆者引導學生對這段描寫進行仿寫，以此使其在美妙的語言積累中，學會表達。再以仿寫技巧為例，這是最能體現仿寫價值的。因為，詳細地向高年級學生介紹寫作知識，會使其失去寫作興趣。此時，教師不妨引導學生仿寫文章，自主探索，同時由教師在學生仿寫的時候，潛移默化地滲透寫作技巧，從而幫助學生有效掌握。比如，在《圓明園的毀滅》中，作者開篇點出圓明園的毀滅是無法估量的損失，這是為什么呢？借此引發(fā)學生的探究，并使學生在分析文本中掌握作者的此種寫作方法，并進行仿寫。

二、引入生活，夯實寫作基礎

小學階段的學生，尤其是高年級學生，其隨著心智的不斷發(fā)展，個性在不斷地展現和張揚。在小學語文寫作教學中，課程標準中指導著教師要引導學生學會表達，學會寫真話、寫實話，抒發(fā)自己的積極情感。事與愿違，在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學參與過程中，學生受種種因素的限制，在文章中大寫特寫假話、空話，難以實現自身情感的抒發(fā)。究其原因，是因為教師的寫作指導將學生的生活束之高閣，如此導致學生難以在“接地氣”中自由抒發(fā)。對此，筆者在組織高年級寫作教學的時候，會以學生十幾年的生活經歷為切入點，引導學生觀察生活、體驗生活，在生活中探尋寫作內容，并結合自身的經歷以文字語言形式表述所思所想，從而學寫真話，打好寫作基礎。以《我的心愛之物》為例，該寫作主題與學生的生活有著密切的聯系，在體驗生活的過程中，學生會有不同的心愛之物?；诖耍诮虒W之前，筆者先引導學生以照片、繪畫等方式記錄自己的心愛之物，然后在課堂中進行展示，并結合自身的生活經驗，對這個物品進行介紹，說一說這個物品是什么、為什么會成為自己的心頭好。在這樣的自由表述中，學生其實實現了寫作素材的積累，在書面表達中可以做到下筆如有神。

三、讀寫結合，掌握寫作方法

寫作方法的掌握是學生有效寫作的基礎。就寫作方法來說，其是多種多樣的，如果教師采取講授法，直接將其展現給學生，則會使學生在被動接受中，難以實現有效掌握。此時，教師不妨將寫作方法融入到閱讀教學之中，根據教學文本中的寫作方法，進行有理有據的講解，進而使學生在掌握的過程中，能學會如何運用。由此，筆者會將讀寫結合起來，向學生講解文本中的寫作方法，并引導學生運用此方法進行書寫。以《少年閏土》為例，在這篇文章中，魯迅先生采用動作、神態(tài)等描寫方法為我們生動地刻畫出了閏土形象，基于此寫作方法，筆者引導學生對自己的一個同學進行描繪。之后，在班級中共享，由其他學生猜測，如果其他學生可以猜對，表示該學生寫得很形象，如果無法猜出，則需要進行有針對性的彌補。

總之，在小學語文高年級寫作教學活動開展中，教師可以實施仿寫方式，激發(fā)學生的寫作興趣;引入生活，幫助學生積累素材，打好寫作基礎;讀寫結合，幫助學生在閱讀中掌握寫作方法，進而逐步地提升學生的寫作水平，提高寫作教學質量。

參考文獻：

[1]張應強.優(yōu)化小學語文高年級作文教學策略探究[J].課程教育研究，2018（01）：91-92.