化學(xué)課堂教學(xué)中探究式教與學(xué)

蔣艷輝

摘 要?科學(xué)探究與創(chuàng)新意識作為高中化學(xué)五大核心素養(yǎng)之一，是高中生必須具備的核心素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主探索、問題解決、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識等必將為創(chuàng)新教育開拓新的路徑，使創(chuàng)新教育能夠真正付諸于現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞 科學(xué)探究;創(chuàng)新意識;探究式教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0086-01

新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而學(xué)生科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動來實現(xiàn)。那么，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能有效實施探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)情境通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求：一是問題有價值。問題對達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價值。教學(xué)中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題要接問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展;同時要給學(xué)生留足思考的時間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實驗與現(xiàn)代技術(shù)等手段。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

探究式教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種方式。它注重提高學(xué)生的探究能力，通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)活動中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培植學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，在教育者的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的個性化的主動發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們在不斷追尋真理中茁壯成長。

三、化學(xué)教學(xué)中的實驗探究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。高中化學(xué)教科書在內(nèi)容編制上就很能體現(xiàn)探究教學(xué)理念，如人教版中的“學(xué)與問”“科學(xué)探究”“思考與交流”“實踐活動”等欄目，體現(xiàn)了從原有知識經(jīng)驗進(jìn)行建構(gòu)，到激發(fā)探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生積極投身實踐活動，進(jìn)行自主探究，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。通過探究，幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維，培養(yǎng)問題解決能力。其中，最為核心的欄目“科學(xué)探究”在《化學(xué)1》中有對膠體性質(zhì)、常見物質(zhì)的檢驗、溴碘的提取、碳酸鈉的性質(zhì)、鋁的氫氧化物、鋁的性質(zhì)、不同價態(tài)鐵化合物的相互轉(zhuǎn)化、鋼鐵的腐蝕、二氧化氮的性質(zhì)及工業(yè)制硝酸、銨鹽的性質(zhì)等10處?！痘瘜W(xué)2》中有元素周期表中核外電子層排布、元素的原子半徑和元素的化合價的周期性變化、鈉鎂鋁單質(zhì)活動性強(qiáng)弱、硅磷硫氯非金屬性強(qiáng)弱、11-17號元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、ⅦA族元素非金屬性強(qiáng)弱變化規(guī)律、制作簡易電池的嘗試、影響過氧化氫分解反應(yīng)速率的因素的實驗、化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化實驗、化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的實驗、乙烯的性質(zhì)實驗、乙酸的性質(zhì)實驗、從油脂制肥皂、葡萄糖的性質(zhì)等，充分體現(xiàn)了探究教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性。

四、探究式教學(xué)存在的問題

（一）探究式教學(xué)在實施時需要占用較多的課堂時間，而且在剛開始時從表面上看效率比較低，也不利于學(xué)生掌握大量的、系統(tǒng)的知識和練就全面的必要的技能。適應(yīng)一階段后，學(xué)生養(yǎng)成了探究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提高。

（二）探究式教學(xué)要想真正讓學(xué)生參與進(jìn)去，問題的設(shè)置一定要環(huán)環(huán)相扣，要有價值并能讓學(xué)生自主參與，這就需要教師在課下精心設(shè)計問題環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實踐中，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，多搭臺階，降低探究的難度，使學(xué)生動動腦、掂掂腳就能夠得著，避免啟而不發(fā)。

（三）探究式教學(xué)不是萬能的教學(xué)模式，并不是所有的高中化學(xué)內(nèi)容都適合探究式教學(xué)，因此在平時的課堂教學(xué)中千萬不能為探究而探究，每節(jié)課必探究，從而走向“滿堂問”的極端。個人認(rèn)為一節(jié)課堂教學(xué)課中，哪怕只有一個閃光的問題設(shè)置，能啟發(fā)到學(xué)生，促使學(xué)生去積極地思考，自主地探究學(xué)習(xí)，就是成功的！

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社.

[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.北京.高等教育出版社，2004.