“生本”讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力

李宏亮

摘 要?近年，筆者常聽到有人抱怨：“語(yǔ)文課是越來(lái)越難上了！”的確，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)了怪現(xiàn)象：學(xué)生過(guò)分依靠手中的參考書，根本不認(rèn)真聽講，要么不發(fā)言，要么就是看參考書答案回答問題。大家知道，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書應(yīng)運(yùn)而生，有的不僅僅有輔導(dǎo)作用，甚至可以取代教師的地位，學(xué)生可以自學(xué)。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文課堂;生命活力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0072-01

如果教師上課還是滿堂灌，講解也是依照參考答案，那么學(xué)生還不如自己翻書看，何必聽教師的課？一節(jié)課如果只是教師在唱獨(dú)角戲，沒有學(xué)生響應(yīng)，絕不是成功的。語(yǔ)文課到底該怎樣上？教師怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極發(fā)言，有自己的見解，在課堂上聽到不同的聲音，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、融洽師生關(guān)系——生命課堂的情感基礎(chǔ)

首先，融洽的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要因素。人都有愛的要求，學(xué)生也需要老師的愛。心理學(xué)家曾調(diào)查過(guò)學(xué)生喜歡老師的什么品質(zhì)。其中平易近人、感情真摯、理解學(xué)生、不發(fā)脾氣都比較受學(xué)生喜歡。學(xué)生希望老師是一個(gè)有感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器;希望老師把學(xué)生當(dāng)人看待，而不僅僅是記分簿上的一個(gè)號(hào)碼。融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生感受到人與人之間的溫暖，從而養(yǎng)成關(guān)心人、照顧人、同情人的好品質(zhì)。而一個(gè)常遭老師冷眼、斥責(zé)的學(xué)生，只會(huì)產(chǎn)生一種自卑感和遺棄感，以至怨恨感，形成抑郁、孤僻或兇狠暴躁的性格。

其次，融洽的師生關(guān)系能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生間關(guān)系緊張，會(huì)使學(xué)生感到壓抑，情緒容易不安、惶恐、憂郁或怨恨，理智不能正常發(fā)揮作用，所以學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出機(jī)械的、重復(fù)的、混亂的動(dòng)作。他們學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師在場(chǎng)時(shí)，因懼怕老師的威力而敷衍了事;老師不在場(chǎng)時(shí)，聊天、打玩，甚至“大鬧天宮”。而師生之間關(guān)系融洽，會(huì)使學(xué)生學(xué)得自然、學(xué)得安樂，他們學(xué)習(xí)的積極性、自覺性都很高，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也得到較好發(fā)揮。

融洽的師生關(guān)系還能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信賴感，樂意聽從老師的教導(dǎo)。我們常說(shuō)：“親其師而信其道?！崩蠋煹牟煌楦性趯W(xué)生中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同的教育效果。假如學(xué)生認(rèn)為老師是在“整”他、為難他，小題大做，就會(huì)產(chǎn)生自卑感、焦慮感和厭惡感。他們可能背負(fù)沉重的心理壓力，從此沉默寡言;可能強(qiáng)詞奪理、頂撞老師，拒絕老師的教育;嚴(yán)重的可能破罐子破摔，甘于墮落。假如學(xué)生感受到老師真摯的愛，就會(huì)產(chǎn)生一種安全感、理智感和道德感，理解老師、配合老師，從而收到“言必中聽，聽必改之”的教育效果。

二、融合生活——生命課堂的根本條件

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活?！逼鋵?shí)，語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是生活的闡釋！語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。生活是語(yǔ)文教學(xué)唯一的源頭活水。如果教師的課堂脫離了現(xiàn)實(shí)生活，就成了無(wú)源之水。因此，“綠色課堂”呼喚讓生活走進(jìn)課堂，同時(shí)，也提倡讓語(yǔ)文課堂向生活延伸。

（一）讓生活走進(jìn)課堂。教師的課堂教學(xué)，是對(duì)課本所記錄的生活和自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，他能感悟到的語(yǔ)文內(nèi)涵也就越豐富。教師應(yīng)當(dāng)推開窗戶，讓語(yǔ)文課堂蕩漾著生活的氣息。

（二）讓課堂走向生活。課堂是通向生活的橋梁，而不是封閉學(xué)生心靈的圍墻。課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫道，要努力建立開放而有活力的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂相對(duì)于孩子豐富的生活世界，是渺小的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讀好生活這本“大書”。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)中所講的“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。”從課堂走向生活，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

課堂小天地，生活大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著良好的社會(huì)環(huán)境可以實(shí)踐，有著豐富的資源可以利用。作為新課程的踐行者，有什么理由不把語(yǔ)文與生活融合在一起呢？讓課堂架起與生活的橋梁，讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境中掌握真才實(shí)學(xué)，蕩滌心靈，錘煉思想，培養(yǎng)健全人格。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。

三、堅(jiān)持兒童立場(chǎng)——生命課堂的起點(diǎn)歸宿

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。”“教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方式的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成?！薄敖滩膽?yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”。課標(biāo)中鮮明的觀點(diǎn)，充分顯示了兒童在教學(xué)中不可動(dòng)搖的主體地位。

只有讓“自主與引導(dǎo)齊飛，學(xué)生與教師共舞”，才能演繹出自主學(xué)習(xí)的精彩課堂。生命課堂呼喚對(duì)生命的尊重，它要求教師擁有愛滿天下的育人情懷，為生命課堂增添熱情;更需要教師時(shí)刻不忘“堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，遵循語(yǔ)文規(guī)律”，實(shí)施有效教學(xué)。孩子們“小手舉起來(lái)，小臉紅起來(lái)，嘴巴動(dòng)起來(lái)，頭腦轉(zhuǎn)起來(lái)，眼睛亮起來(lái)……”語(yǔ)文的課堂定能溢動(dòng)生命的詩(shī)篇，煥發(fā)生命的光彩。