外科手消毒培訓(xùn)視頻在手術(shù)室護(hù)理帶教中的臨床作用效果觀察及應(yīng)用價(jià)值分析

陳敏

【摘 要】目的：探討在手術(shù)室護(hù)理帶教中外科手消毒培訓(xùn)視頻的臨床應(yīng)用價(jià)值。方法：選擇我院于2018年11月-2019年11月期間手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生（n=30）為研究對(duì)象，根據(jù)不同帶教方式進(jìn)行1：1比例分組。對(duì)照組與研究組患者分別予以常規(guī)帶教與外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)，比較兩組實(shí)習(xí)生成績與教學(xué)滿意度。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度為（93.25±4.17）分高于對(duì)照組的（82.16±5.22）分，且實(shí)習(xí)生理論與操作成績均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：手術(shù)室護(hù)理帶教中通過外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)可有效地提高教學(xué)滿意度與理論、操作成績。

【關(guān)鍵詞】手術(shù)室;護(hù)理帶教;外科手消毒培訓(xùn)視頻;應(yīng)用價(jià)值

手術(shù)室作為醫(yī)院臨床科室重要場所之一，主要用于手術(shù)治療與搶救工作，具有器械種類多、操作專業(yè)性強(qiáng)、無菌要求高以及環(huán)境特殊等要求[1]。傳統(tǒng)臨床帶教工作以學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，無法與實(shí)際緊密相連，操作能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。鑒于此，本次研究對(duì)象選擇我院2018年11月-2019年11月期間來我院實(shí)習(xí)的30名手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生，分成兩組后分別予以常規(guī)帶教與外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)，觀察其臨床帶教價(jià)值?，F(xiàn)分析如下：

1 資料與方法

1.1 基線資料

試驗(yàn)對(duì)象選自2018年11月-2019年11月，總計(jì)30名手術(shù)室護(hù)理實(shí)習(xí)生。對(duì)照組（n=15）：男性1例，女性14例;年齡18-26（22.15±2.34）歲。對(duì)照組（n=15）：男性2例，女性13例;年齡19-27（23.39±2.17）歲。2組研究對(duì)象臨床指標(biāo)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 一般方法

對(duì)照組實(shí)施常規(guī)帶教，主要內(nèi)容包括帶教老師根據(jù)教學(xué)要求制定教學(xué)計(jì)劃，然后對(duì)所有實(shí)習(xí)生開展系統(tǒng)授課，講解理論知識(shí)與操作技巧等。

研究組在常規(guī)帶教基礎(chǔ)上予以外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)，具體如下：在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生觀看外科手消毒培訓(xùn)視頻，使其能夠?qū)κ炀毜卣莆諛?biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范，并通過模仿、問答以及討論等方式來進(jìn)一步加深其對(duì)于視頻內(nèi)容的記憶，以此來增加實(shí)習(xí)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)視頻可于課外進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，該種方式能夠有效避免傳統(tǒng)多次講解、記憶以及演示所造成的誤差，加深操作技巧[3]。

1.3 觀察指標(biāo)

比較兩組實(shí)習(xí)生成績（理論與操作成績）與教學(xué)滿意度。教學(xué)滿意度采取問卷調(diào)查形式，0-100分，分?jǐn)?shù)越高表明滿意度越高。

1.4 數(shù)據(jù)分析

以SPSS22.0版本軟件建模計(jì)算患者研究數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)型指標(biāo)以n、%描述以及（x2）檢驗(yàn)，計(jì)量型指標(biāo)以（）描述以及（t）檢驗(yàn)。P<0.05——證明患者試驗(yàn)指標(biāo)差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度

研究組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度為（93.25±4.17）分高于對(duì)照組的（82.16±5.22）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 比較兩組實(shí)習(xí)生成績

研究組實(shí)習(xí)生理論與操作成績均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3 討論

對(duì)于醫(yī)院手術(shù)室的護(hù)理實(shí)習(xí)生而言，需要不斷地加強(qiáng)其對(duì)于護(hù)理能力的培養(yǎng)，以此來提高護(hù)理質(zhì)量與操作水平，這就要求臨床帶教教師需創(chuàng)新其教學(xué)方式，在提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提高其實(shí)踐能力。臨床實(shí)習(xí)工作作為醫(yī)護(hù)生走向崗位的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其不僅能夠鞏固及學(xué)習(xí)到新的理論知識(shí)外，重要的是通過實(shí)踐能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的操作技巧，提高其臨床應(yīng)變能力，最終提高自身的護(hù)理水平與質(zhì)量。傳統(tǒng)的臨床護(hù)理帶教方式，大多采取的是帶教老師一味地灌輸理論知識(shí)的填鴨式較學(xué)，且在教師演示教學(xué)中也會(huì)存在一定的誤差，且缺乏重復(fù)性，因而便會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)生無法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的操作技巧予以準(zhǔn)確掌握，進(jìn)而達(dá)不到學(xué)習(xí)目的[4]。而本次研究中研究組學(xué)生所采取的外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)，不僅能夠使其參與到教學(xué)中來，同時(shí)通過實(shí)習(xí)生的模仿以及討論等方式能夠提高其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并且更為熟練準(zhǔn)確掌握外科手術(shù)手消毒方法。因視頻可以于課外進(jìn)行反復(fù)觀看與學(xué)習(xí)，從而便能顯著地降低因人為反復(fù)演示而導(dǎo)致的誤差，最終提高操作技能。本次研究中，研究組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)滿意度為（93.25±4.17）分高于對(duì)照組的（82.16±5.22）分，且實(shí)習(xí)生理論與操作成績均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這說明在手術(shù)室護(hù)理帶教中通過外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)可有效地提高其對(duì)教學(xué)滿意度，同時(shí)還能提高理論與操作成績[5]。

綜上所述，外科手消毒培訓(xùn)視頻教學(xué)在手術(shù)室護(hù)理帶教中的應(yīng)用可有效地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度，同時(shí)提高理論與操作成績。值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

徐寶，董艷平.基于微信平臺(tái)的護(hù)理情景劇微視頻在手術(shù)室實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用[J].當(dāng)代護(hù)士（中旬刊），2019，26（8）：181-183.

王秀慧.外科手消毒培訓(xùn)視頻在手術(shù)室護(hù)理帶教中的臨床作用效果觀察及應(yīng)用價(jià)值分析[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2019，4（20）：174，181.

陳珊，韓靜，劉艷梅，等.探索流程圖教學(xué)聯(lián)合視頻教學(xué)法在手術(shù)室?guī)Ы讨械膽?yīng)用價(jià)值[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志，2018，3（7）：173，182.

趙六英.情景模擬結(jié)合視頻教學(xué)在手術(shù)室護(hù)生帶教中運(yùn)用[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2016，35（13）：1851-1852.

顏小挺，吳海英，楊朝暉，等.圖片結(jié)合手機(jī)視頻在手術(shù)室輪轉(zhuǎn)護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理與康復(fù)，2016，15（12）：1177-1178.