高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的有效融合探討

印亞會(huì)

摘?要 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高學(xué)生閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是為了積累寫作的素材，而寫作是閱讀的最終目的。因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生突破寫作這一項(xiàng)難題。很多高中學(xué)生在作文練習(xí)當(dāng)中常常會(huì)感到束手無(wú)策，而真正的原因在于學(xué)生平時(shí)的積累不夠，運(yùn)用不夠，在寫作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)種種問題。所以，教師在面臨這些問題時(shí)要做到對(duì)癥下藥，尋找真正符合學(xué)生心理特性的教學(xué)方法，讓學(xué)生順應(yīng)教師，配合教師的教學(xué)工作。而本篇文章將會(huì)重點(diǎn)圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作的有效融合探究。

關(guān)鍵詞 組成部分;教學(xué)方法;融合探究

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0193-01

學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是在中學(xué)必須具備的素養(yǎng)，同時(shí)提高這兩項(xiàng)能力也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。而中學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)周期性較強(qiáng)、見效性較慢的工作，需要師生雙方的共同合作、積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作的能力。教師要有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生也有目的地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高寫作能力。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所在。而當(dāng)前高中生的閱讀與寫作水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期要求，原因在于學(xué)生平時(shí)的積累少，寫出的文章質(zhì)量不高。那么如何才能做到高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作有效融合呢？下面筆者講從三方面論述自己的觀點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

想象力的作用在閱讀當(dāng)中可千萬(wàn)不要忽視，它是學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)拓展與再創(chuàng)造。想象力是在原有的情景之下產(chǎn)生的，是訓(xùn)練學(xué)生再造能力的有效途徑之一，這種想象體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)能力、個(gè)人的生活閱歷和聯(lián)想能力。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象文章當(dāng)中的情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的文字表達(dá)，然后調(diào)動(dòng)記憶中的各種表象，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建整篇文章的基本框架。這樣可以使學(xué)生更好地把握文章的主要內(nèi)容和中心思想，從而激發(fā)起學(xué)生的閱讀想象力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《老人與?！愤@一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生想象文中主人公桑提亞哥出海捕魚時(shí)的場(chǎng)景，主人公堅(jiān)持不懈的精神是本文的精華所在。他在面對(duì)鯊魚時(shí)也臨危不懼、勇于拼搏，在經(jīng)過(guò)84天的捕撈后最終捕得一條大馬林魚。此刻學(xué)生應(yīng)該要想象他是如何捕得的，他又是如何與鯊魚搏斗的，在這一過(guò)程中主人公的心理變化是怎么樣的，再與作者的文字比較看看有什么不同，為什么這樣寫，有什么好處。通過(guò)比較分析，學(xué)生比較容易掌握作者寫作的意圖與文章的內(nèi)容。這樣引導(dǎo)學(xué)生去想象作者的行文思路，可以讓學(xué)生更加了解作者的寫作意圖，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力有促進(jìn)意義。

二、開展閱讀分享會(huì)，交流心得

高中生正處于青春期，其想象力不僅豐富而且總是讓人出乎意料。那么每一個(gè)學(xué)生對(duì)每一篇文章的理解都不盡相同，即使閱讀的是同一篇文章，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法與理解，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的閱讀體驗(yàn)。而開展閱讀交流會(huì)的目的就是要讓每一位學(xué)生都把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，并且教師也要給予鼓勵(lì)與贊同。而當(dāng)學(xué)生們的看法得到教師的認(rèn)可之后必定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。采用這種方式不僅可以讓學(xué)生們把自己對(duì)文章的看法表達(dá)出來(lái)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的興趣，對(duì)寫作能力的提高也有一定的作用。

例如，在讓學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》這一篇文章時(shí)，筆者就會(huì)開展與該課文有關(guān)的閱讀交流會(huì)，并分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組成員都要表達(dá)出自己的看法。筆者會(huì)觀察每一組學(xué)生所表達(dá)的看法，最后在每一個(gè)小組當(dāng)中選一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)發(fā)言他們小組的看法。這樣即鍛煉了他們的膽識(shí)也在無(wú)形當(dāng)中鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。每一位學(xué)生都能夠參與其中，都能夠表達(dá)出自己對(duì)這篇文章的看法，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性，那么，學(xué)生積累的素材就更多更廣，有利于提高學(xué)生的寫作效率。

三、用多媒體教學(xué)融入語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)寫作意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)在課堂應(yīng)用中的日漸普及，越來(lái)越多的教師也懂得了運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來(lái)的課堂效果。多媒體教學(xué)能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種全新的教學(xué)方法，使枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)、有趣，給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)帶來(lái)的生動(dòng)有趣音頻、視覺效果，能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在上《荷花》這一篇文章時(shí)，筆者會(huì)事先找好一段有關(guān)于荷花的視頻，在講課之前，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)荷花有一個(gè)大概的了解，接下來(lái)就會(huì)使學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更好地理解這篇文章。緊接著，筆者會(huì)播放關(guān)于《荷花》這篇文章的音頻，讓學(xué)生跟著錄音來(lái)讀，了解語(yǔ)調(diào)的高低在哪，怎么樣去朗讀才更有感情，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且能讓學(xué)生在一邊聽的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行思考。另外，如果條件允許的情況下，筆者還會(huì)帶學(xué)生去觀察真正的荷花，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作者在寫這篇文章時(shí)的一個(gè)真實(shí)感受，有利于學(xué)生對(duì)文章的主題、內(nèi)容更好地掌握，對(duì)寫作的細(xì)節(jié)能夠更好地掌握。

參考文獻(xiàn)：

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