日記在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

李景菊

摘?要 初中生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，也積攢了一定的詞匯量，正處于進(jìn)一步提高寫作能力的重要時(shí)期。而日記作為記錄日常生活的一種方式，對(duì)提高學(xué)生寫作能力具有一定的作用。所以在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不妨合理運(yùn)用日記，爭(zhēng)取通過(guò)日記培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，從而打造學(xué)生的生花妙筆，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);日記;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：H193.6，A13，D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0174-01

寫作就是把自己的所見(jiàn)所想傾注于筆端，這是一種特殊的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。但寫作對(duì)大部分初中生而言卻是一項(xiàng)枯燥復(fù)雜的苦差事，這就要求教師在寫作教學(xué)中要另辟蹊徑，幫助學(xué)生找到寫作的樂(lè)趣。日記是一種較為簡(jiǎn)單、自由的寫作形式，不容易引起學(xué)生的反感，所以在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不妨運(yùn)用日記來(lái)輔助教學(xué)。但為了達(dá)到更好的效果，教師要對(duì)日記的內(nèi)容、形式稍作改變，爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，讓學(xué)生通過(guò)日記獲得寫作水平的提升。

一、加強(qiáng)文字溝通，激發(fā)表達(dá)欲望

對(duì)于一些已經(jīng)形成寫日記習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，日記的意義在于記錄生活，在于傾訴心事，所以這些人寫日記完全是自發(fā)的、主動(dòng)的，并且他們會(huì)樂(lè)在其中。但是初中生很少有寫日記的習(xí)慣，自然很難堅(jiān)持下去。如果沒(méi)有老師的指點(diǎn)，學(xué)生也很難通過(guò)日記來(lái)提升寫作水平。教師不妨通過(guò)日記和學(xué)生建立文字上的溝通，也就是在為學(xué)生布置日記作業(yè)之后，及時(shí)收集作業(yè)，然后對(duì)學(xué)生的日記內(nèi)容進(jìn)行批改和評(píng)論。從而建立和學(xué)生書面溝通的渠道，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣;并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面存在的不足，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的進(jìn)步。例如，為了不給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力，筆者要求學(xué)生在保證質(zhì)量的前提下，每周寫兩篇日記即可，每周交一次作業(yè)。而在檢查日記的過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)日記內(nèi)容從多個(gè)方面進(jìn)行批改和評(píng)論。首先筆者會(huì)認(rèn)真閱讀學(xué)生的日記，找出其中的錯(cuò)別字、病句等基本錯(cuò)誤，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、立意、遣詞用字等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提出一些指導(dǎo)建議。然后筆者會(huì)關(guān)注日記內(nèi)容本身，對(duì)學(xué)生所記錄的事情進(jìn)行評(píng)論。比如有的學(xué)生記錄自己周末游玩的經(jīng)歷，筆者便對(duì)學(xué)生介紹的景點(diǎn)和事件本身進(jìn)行評(píng)論;有的學(xué)生在日記中傾訴自己的苦惱，筆者便根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見(jiàn)。從而拉近師生的距離，保護(hù)學(xué)生寫日記的熱情。

二、拓展日記內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)寫作自由

初中生尚處于被動(dòng)寫作的階段，他們寫作的形式和內(nèi)容都是不由自己做主的，所以他們很難得到寫作的樂(lè)趣。而教師布置日記作業(yè)最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，因此不必過(guò)于注重日記的形式，可以對(duì)日記進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的形式書寫自己喜歡的內(nèi)容。以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作自由，讓日記成為學(xué)生自由發(fā)揮、表達(dá)個(gè)性的舞臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生寫日記的動(dòng)力，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，為了減少學(xué)生的束縛，拓展學(xué)生的寫作空間，筆者對(duì)日記的形式和內(nèi)容放寬要求，比如（1）日記的內(nèi)容不僅限于當(dāng)日所發(fā)生的事情，也可以寫自己的回憶，寫自己對(duì)未來(lái)的暢想;（2）日記不一定以日記的形式來(lái)寫作，可以把自己要記錄的事情寫成散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、書信等各種形式;（3）日記并不局限于敘事，也可以寫自己對(duì)某一本書、某一部電影的看法和感悟;（4）字?jǐn)?shù)不限，但要保證敘述完整等等。這些規(guī)則可以給予學(xué)生足夠的寫作自由，學(xué)生可以寫自己想寫的內(nèi)容，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感情;同時(shí)也能鍛煉學(xué)生多種體裁的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作技巧。

三、開(kāi)展日記評(píng)比，促進(jìn)能力提升

學(xué)習(xí)寫作不能閉門造車，要開(kāi)拓自己的視野，多與同學(xué)交流，多吸收外界的營(yíng)養(yǎng)，這樣才能拓展自己的思路，豐富自己的寫作技能。并且，師生之間畢竟文學(xué)素養(yǎng)差距太大，所以對(duì)于老師的教導(dǎo)，學(xué)生不一定能完全接納和消化。然而學(xué)生之間水平相當(dāng)，他們從對(duì)方身上尋找并學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)相對(duì)更容易一些。所以在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師不妨開(kāi)展日記評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生互相閱讀和點(diǎn)評(píng)日記，并引導(dǎo)學(xué)生互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證學(xué)生認(rèn)真寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的共同提升。例如，筆者在檢查學(xué)生的日記時(shí)，會(huì)給每名學(xué)生標(biāo)注出其中相對(duì)較好的文章，在不涉及隱私并且征得學(xué)生允許的情況下將其打印出來(lái)，然后定期安排一堂日記評(píng)比課。在這一過(guò)程中，筆者先針對(duì)學(xué)生平時(shí)日記的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出幾名表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而后筆者會(huì)把打印好的從學(xué)生日記中選出的文章隨機(jī)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并給出自己的評(píng)價(jià)。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，筆者要求學(xué)生先從作文的基本要素進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后分別說(shuō)出文章的優(yōu)劣之處，并說(shuō)明自己從這篇文章中得到的啟發(fā)。通過(guò)這種方式，可以拓展學(xué)生的寫作思維，鍛煉學(xué)生的文章鑒賞能力，為提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)。

總之，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮日記的價(jià)值，爭(zhēng)取借助日記幫助學(xué)生從被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)為主動(dòng)寫作和自由寫作，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣，有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸岳忠.芻議日記在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（27）：75+89.