小學(xué)音樂(lè)審美教育若干問(wèn)題淺析

趙小林

摘 要?新課改明確要求，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教育實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生審美能力的教育。在音樂(lè)課程的教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力為當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育的重心。音樂(lè)教育作為審美教育的表現(xiàn)形式之一，不僅僅簡(jiǎn)單以傳授音樂(lè)知識(shí)、教授音樂(lè)技能為目的，更要以情感教育、審美教育為核心，發(fā)展學(xué)生綜合全面的能力。從而使得小學(xué)生感性的音樂(lè)水準(zhǔn)以及精神層面都有所提高。本文旨在對(duì)小學(xué)音樂(lè)審美教育中所面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)述審美教育對(duì)于小學(xué)生的影響以及措施。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè);審美教育;分析：措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0055-02

審美教育，即美育，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂(lè)審美教育是音樂(lè)課程最基本的理念?！币魳?lè)的學(xué)習(xí)是有利于身心健康發(fā)展的。音樂(lè)的本質(zhì)就是審美。音樂(lè)作為聲音的另一種表達(dá)形式，是一種聲音藝術(shù)。為此，在小學(xué)音樂(lè)教育的啟蒙階段，教師要注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備更高的音樂(lè)審美水平。此階段下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在某些問(wèn)題，在某些方面阻礙小學(xué)生審美藝術(shù)的提升。

一、小學(xué)音樂(lè)審美教育的實(shí)質(zhì)

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的藝術(shù)感悟，增加小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度。因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)階段，學(xué)生們初識(shí)音樂(lè)，在好奇心方面有著相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。在此階段就注重對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、審美能力的鍛煉，對(duì)以后孩子認(rèn)知世界、發(fā)現(xiàn)世界的美妙有極大地幫助。音樂(lè)的本質(zhì)是真、善、美。每一首動(dòng)聽(tīng)的曲子、每一段優(yōu)美的旋律都是作者內(nèi)心真實(shí)情感的抒發(fā)，都是由作者的靈魂構(gòu)成。因此在整個(gè)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要讓學(xué)生有身臨其境之感;要以音樂(lè)里豐富的情感陶冶孩子們，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地形成健康積極的審美觀念。

二、小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的不足

（一）傳統(tǒng)教育觀念的制約阻礙。在傳統(tǒng)的教育觀念上，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育觀念影響，必須把精力放在統(tǒng)考類科目的教學(xué)上，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教育并不是很重視，只單純地把音樂(lè)教育作為娛樂(lè)科目，并沒(méi)有確立音樂(lè)教學(xué)中審美教育的核心地位。所以，在一定程度上阻礙了我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，更制約著音樂(lè)審美教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教授教學(xué)內(nèi)容時(shí)只注重重點(diǎn)內(nèi)容的講解，從而忽視一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容。陳舊的教育理念在小學(xué)音樂(lè)教師的腦海里根深蒂固，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生技能的提升，只注重教授書本上的重點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生現(xiàn)階段下的思維模式進(jìn)行了解，只一味地關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)技能上能否有提高，沒(méi)有注重學(xué)生在情感上的教育，這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生在音樂(lè)審美素養(yǎng)上的鍛煉。

（二）缺乏有效地教學(xué)方式和有趣的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)不僅只是單純地播放或教唱一首曲子，簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)音樂(lè)符號(hào)、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)。而是要在了解的基礎(chǔ)上深入地去欣賞樂(lè)曲的內(nèi)在意義，體會(huì)作曲者在作曲時(shí)的心理變化，感悟音樂(lè)所傳達(dá)出來(lái)的感情。說(shuō)一首曲子很優(yōu)美，到底優(yōu)美在哪里？從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？這就好比讀一篇文章要了解作者的生平事跡，體悟作者在文章中表達(dá)怎樣的思想情感一樣去感悟音樂(lè)所表達(dá)的情感。當(dāng)前的教育模式下，嚴(yán)重缺乏有效教授音樂(lè)審美教育的方式，首先是音樂(lè)教師自身并沒(méi)有完全理解到音樂(lè)審美的意義，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中難以向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)的魅力，更難帶領(lǐng)學(xué)生去感知音樂(lè)的奇妙。此外，在教學(xué)中不能很好地利用當(dāng)前的科技手段，仍沿用老舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段。所以在很大程度上豐富有趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和方式多樣的教學(xué)手段都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，飽含求知的好奇心更能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

三、提升小學(xué)生音樂(lè)審美能力的具體措施

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。當(dāng)前課改目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力是貫徹落實(shí)美育目標(biāo)，全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，把一味地教練唱的教學(xué)模式摒棄，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主練唱，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。使得學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中受到美的熏陶。音樂(lè)課就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的感悟，去真實(shí)領(lǐng)悟音樂(lè)中所表達(dá)的情感。實(shí)施情境教學(xué)就是一種很好的教學(xué)模式。比如在學(xué)習(xí)人教版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《紅旗頌》時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備播放五星紅旗冉冉升起時(shí)壯觀的情景，在視覺(jué)上營(yíng)造出祖國(guó)強(qiáng)大的景象，使學(xué)生內(nèi)心充滿自豪感。在學(xué)生情緒達(dá)到一定程度時(shí)教師再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教師在通過(guò)歌曲中歌詞的描寫進(jìn)一步引發(fā)情感的共鳴，學(xué)生自然地從歌曲中體會(huì)到祖國(guó)的強(qiáng)盛、山河的壯大，而由心底迸發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而通過(guò)歌聲來(lái)傳達(dá)出激昂的愛(ài)國(guó)熱情。這樣參與度極高、極富感染力的方式使學(xué)生欣賞到音樂(lè)的同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

（二）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。小學(xué)音樂(lè)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門階段，在音樂(lè)教育中對(duì)基礎(chǔ)的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)和技能是要求小學(xué)生必須掌握的，唯有掌握了一定的專業(yè)知識(shí)與技能，才能更好地在音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)上，把握和掌控音樂(lè)知識(shí)。因此，就需要教師在進(jìn)行音樂(lè)審美教育過(guò)程中對(duì)所教授的教學(xué)內(nèi)容有所重視，能夠把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征。注重因材施教，不斷促進(jìn)提升課堂氛圍的生動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的整體認(rèn)知水平。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以按照五步走的方針進(jìn)行教學(xué)：自由想象美、引導(dǎo)感受美、表達(dá)理解美、落實(shí)鑒賞美、提高表現(xiàn)美，使學(xué)生從“感性認(rèn)識(shí)階段”“情感體驗(yàn)階段”上升到“理解認(rèn)識(shí)階段”“理性表現(xiàn)階段”，進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而達(dá)到提高音樂(lè)審美素養(yǎng)的目標(biāo)。也可以通過(guò)游戲教學(xué)法加強(qiáng)情感審美體驗(yàn)。一堂優(yōu)秀的課程遠(yuǎn)不止講解示范，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能很快喚起學(xué)生的審美感知能力，在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)知識(shí)并找尋音樂(lè)之美。

（三）注重樂(lè)感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。音樂(lè)實(shí)質(zhì)是一種聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上的抽象藝術(shù)，通過(guò)歌唱來(lái)表現(xiàn)其形式，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)聆聽(tīng)其旋律的美妙之處。音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐依賴于聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞實(shí)現(xiàn)，通過(guò)聽(tīng)去初步感知音樂(lè)的美，進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣。為此，在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)感知音樂(lè)，學(xué)會(huì)用審美的眼光去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美。音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生在課堂上的參與度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的感受與體驗(yàn)。同時(shí)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，音樂(lè)教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新探索能力，應(yīng)當(dāng)把開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象思維能力和形象思維能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。例如在教授完一首曲子后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在相同旋律下，創(chuàng)新改編歌詞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考探索，從而使學(xué)生對(duì)歌曲曲調(diào)更加熟悉，對(duì)音樂(lè)所帶來(lái)的美覺(jué)感受更加深刻。通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷地摸索實(shí)踐中提升自我的審美觀念。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段充分挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的興致與熱情，能夠全面提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生三觀的形成塑造有著及其重要的意義，使其向著健康積極的方面發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)中不斷把審美教育融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從中去發(fā)現(xiàn)和改善在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足之處。始終把審美教育作為小學(xué)音樂(lè)教育的核心，把培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)審美素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)并為之不斷奮進(jìn)。在新形勢(shì)下不斷改革課程標(biāo)準(zhǔn)，在技能的培訓(xùn)上增添探尋發(fā)現(xiàn)美的能力，強(qiáng)調(diào)審美，關(guān)鍵是美的教學(xué)宗旨，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡君英.關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一點(diǎn)美學(xué)思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2010（01）.