小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探微

呂麗萍

摘 要?2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使其從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣;用心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí);潛心組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。樹(shù)立學(xué)生自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;數(shù)學(xué);;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0051-02

2011《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。”自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，使其從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，無(wú)論從核心素養(yǎng)的角度看，還是從終身教育或人的可持續(xù)發(fā)展的角度看，都是勢(shì)在必行的。

一、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣驅(qū)使人接近、探索自己喜歡的事物，并進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，它帶給學(xué)生的刻板印象深深地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新課導(dǎo)入，猶如鳳頭。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)《優(yōu)化》片段。

課伊始，筆者用猜謎語(yǔ)方式導(dǎo)入新課。

師：上課之前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，不用等老師點(diǎn)名，誰(shuí)先猜到了，就直接站起來(lái)回答。準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

師：世界上有一樣?xùn)|西，它可以說(shuō)是最快，也可以說(shuō)是最慢;最長(zhǎng)而又最短;大家都覺(jué)得它很珍貴，而又最容易被忽略。當(dāng)它快到極限時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)它是那么重要。

生：（不約而同地）時(shí)間。

師：孩子們真聰明！世界上最寶貴的就是時(shí)間。我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎樣做才能節(jié)省更多的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)省時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書(shū)課題：優(yōu)化）

師：節(jié)省時(shí)間到底跟什么有關(guān)系呢？它們身上又隱藏著哪些數(shù)學(xué)秘密呢？這要靠同學(xué)們認(rèn)真、積極地自學(xué)……

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生生活中、課間活動(dòng)經(jīng)常進(jìn)行的小游戲，這樣創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以極大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣，從而以最大的熱情投入對(duì)新課的自主探究中。

二、用心設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生正處于探索未知世界的初期，常常會(huì)對(duì)身邊的一些新奇事物產(chǎn)生極大的興趣。這就正好具備了自主學(xué)習(xí)的基本意識(shí)。在這樣的情形中，教師應(yīng)該通過(guò)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或自學(xué)方向，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下自主學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《去圖書(shū)館》片段。

師：確定物體的具體位置到底跟什么有關(guān)系呢？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的用心自學(xué)，答案就能揭曉。自學(xué)之前，先請(qǐng)看老師給你們的自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)第61頁(yè)。看完后思考，1、笑笑從家去圖書(shū)館，要說(shuō)清楚她要走的路線(xiàn)至少要知道幾個(gè)條件？2、怎樣用語(yǔ)言描述從笑笑家去圖書(shū)館要走的路線(xiàn)？下面就請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)本第61頁(yè)認(rèn)真看?？磿?shū)時(shí)，比比誰(shuí)最認(rèn)真，坐姿最端正。重要的地方用筆劃一劃。（學(xué)生自主看書(shū)5分鐘）

三、潛心組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）審時(shí)度勢(shì)，重視學(xué)生獨(dú)立思考

愛(ài)因斯坦指出：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，再思考。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的良好習(xí)慣是十分重要的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，要舍得放手，充分讓每個(gè)學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，獨(dú)立思考，自己找到解決問(wèn)題的最佳途徑。

例如，教學(xué)《旅游中的數(shù)學(xué)》片段。

師：三（1）班一共43人，下星期去郊游，每輛小客車(chē)120元，限乘12人;每輛大客車(chē)160元，限乘18人，怎樣租車(chē)最省錢(qián)？

教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)定的模式，面對(duì)每一個(gè)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為引導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“是什么”“怎么辦”“為什么”，這些問(wèn)題，充分運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生自主探究出解決新問(wèn)題的方法，自己總結(jié)，獲取新的知識(shí)。

例如，教學(xué)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》片段。

課始，教師先帶著學(xué)生回憶同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則和通分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。隨之，拋出新問(wèn)題：2/3+1/5=？

師：你們能自己解決嗎？

師：不是同分母分?jǐn)?shù)，那我們可以稱(chēng)它們是什么呢？

師：你們能?chē)L試自己計(jì)算出這道異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算題嗎？

接著，學(xué)生們獨(dú)自在本子上經(jīng)過(guò)給2/3和1/5通分，把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)，再運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究，獲取新知識(shí)，不知不覺(jué)提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）關(guān)注小組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

合作交流是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，這個(gè)過(guò)程可以充分展現(xiàn)小組內(nèi)每個(gè)成員自主學(xué)習(xí)的成果。在交流中，學(xué)生的不同思維方式經(jīng)過(guò)碰撞、整合，有的得到修正，有的得到提升，他們每個(gè)成員都是自主學(xué)習(xí)的主人。筆者在小組建設(shè)時(shí)，把每個(gè)四人小組都按好、中上、中下、差，四個(gè)層次安排分別A、B、C、D四個(gè)角色。合作交流的過(guò)程，讓每個(gè)成員都有事做，都動(dòng)起來(lái)。

例如，教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》片段。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，學(xué)生明確了小丑有兩頂帽子和三條褲子。一共有幾種搭配方法？分別是怎樣搭配的？接著老師安排了小組活動(dòng)：每個(gè)小組先交流，讓D先說(shuō)？B和C補(bǔ)充，最后由A小結(jié)方法和理由，再一起用學(xué)具搭出所有方法。最后，小組成員共同總結(jié)得出：搭配時(shí)要做到“有序”，才能不重復(fù)、不遺漏。

四、細(xì)心安排課堂評(píng)價(jià)，鞏固自主學(xué)習(xí)效果

2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)，其主要目的是為了讓學(xué)生了解在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受自主學(xué)習(xí)的效果，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式。

例如，教學(xué)《去圖書(shū)館》片段。（畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)）

師：同學(xué)們剛才根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看書(shū)很認(rèn)真，現(xiàn)在如果能?chē)L試著把笑笑從家去圖書(shū)館的路線(xiàn)圖畫(huà)出來(lái)，就更棒了，想不想試一試？（想）

教師讓全班學(xué)生嘗試在練習(xí)本上畫(huà)，同時(shí)點(diǎn)一位學(xué)生上黑板畫(huà)，其余學(xué)生畫(huà)完后，認(rèn)真觀(guān)察黑板上學(xué)生畫(huà)的路線(xiàn)圖，說(shuō)說(shuō)：你覺(jué)得這個(gè)同學(xué)畫(huà)的怎么樣？有哪幾點(diǎn)是做得好的？如果有不同看法的，就用不同顏色的粉筆改在上面，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣改？接著，有一名學(xué)生上黑板改，她用兩只手在黑板上估計(jì)每段路線(xiàn)應(yīng)該畫(huà)多長(zhǎng)。我看見(jiàn)她這一舉動(dòng)，于是問(wèn)道：“孩子，你這個(gè)動(dòng)作是什么意思呢？”她回答說(shuō)：“老師，900米里面有3個(gè)300米，所以我認(rèn)為，表示900米的線(xiàn)段應(yīng)該是表示300米的線(xiàn)段的3倍。剛才我用手測(cè)了一下，這位同學(xué)畫(huà)的這兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)度是不合理的。”我聽(tīng)到她能有這樣的見(jiàn)解，不禁暗自欣喜。接著，我及時(shí)肯定了她的看法：“關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，你可以當(dāng)老師了。你的想法已經(jīng)涉及到六年級(jí)的大哥哥、大姐姐學(xué)的‘比例這一知識(shí)點(diǎn)了?！?/p>

這一教學(xué)片段，不僅讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)。良好的評(píng)價(jià)氛圍，能振奮精神，樹(shù)立其自信心，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去探究;給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去解決。有效的自主學(xué)習(xí)能喚醒沉睡的潛能，重啟封存的記憶，激活幽閉的心智，放飛禁錮的思想，早日踏上成才之路！

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)案例研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx19-098）課題成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳子平.試論如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂[J].新課程（小學(xué)），2018（4）.