農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)

馬應(yīng)喜

摘 要?在農(nóng)村小學(xué)的管理工作中，班主任是一個(gè)重要角色，通過(guò)科學(xué)的管理，能夠幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作的開(kāi)展策略進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);班主任工作;開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0045-01

小學(xué)階段的孩子，他們的身體、心理發(fā)育還尚未成熟，在小學(xué)班級(jí)管理中，加強(qiáng)師生之間的溝通尤為重要，作為班主任，要為小學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在農(nóng)村，受到傳統(tǒng)觀念和思想的影響，家長(zhǎng)大多將孩子的教育依托在教師身上，由于家長(zhǎng)文化水平不高、工作較忙，經(jīng)常對(duì)孩子疏于管理，因此，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要把握好教育藝術(shù)，為孩子的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育角色

要提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。在傳統(tǒng)的教育理念下，很多班主任認(rèn)為，只要孩子能夠在學(xué)習(xí)期間順利完成教學(xué)任務(wù)，并保證他們的在校安全，能夠順利畢業(yè)就好，在新課改的深入下，這種理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期人才的培育需求了，作為班主任，除了是教育工作者的角色之外，還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的陪伴者、心理上的輔導(dǎo)師和成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者。在農(nóng)村小學(xué)中，由于留守兒童較多，加上家庭教育方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的陋習(xí)，如果這種陋習(xí)未得到及時(shí)轉(zhuǎn)變，那么自然會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不利的影響。作為班主任，要關(guān)注學(xué)生的一言一行，為他們提供更多的選擇和決定機(jī)會(huì)，與學(xué)生之間和諧相處，成為學(xué)生生活中的朋友、學(xué)習(xí)上的良師，在日常生活和教學(xué)中，班主任要發(fā)揮出自身的導(dǎo)向作用，做到以身作則，用自身的行為和魅力來(lái)征服孩子，提升他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題和情況，予以他們針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自班主任的關(guān)心、耐心和愛(ài)心，從而主動(dòng)改變自己，戰(zhàn)勝挫折。

二、全面了解學(xué)生

要管理好一個(gè)班級(jí)，讓班級(jí)中的孩子們健康成長(zhǎng)，在班級(jí)教學(xué)中，必須要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況能夠做到知根知底，對(duì)于班主任而言，要了解學(xué)生的家庭狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)真實(shí)信息來(lái)制定班級(jí)管理計(jì)劃，讓班級(jí)管理工作可以做到有的放矢。如，筆者所在班級(jí)中，留守兒童的比例較高，大約為35%左右，他們的父母外出務(wù)工，由家中的祖父母或者其他親戚看管，而監(jiān)護(hù)人精力有限，無(wú)法為學(xué)生提供事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，在性格上也養(yǎng)成了一些自私自利、以自我為中心的不良習(xí)慣。還有的學(xué)生離家較遠(yuǎn)，路上的安全問(wèn)題也不容忽視。針對(duì)這一情況，筆者根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)找到相應(yīng)的解決方案，如，某位學(xué)生在課堂上常常不遵守紀(jì)律，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，作業(yè)也無(wú)法按時(shí)完成。筆者通過(guò)家訪了解到，他是一個(gè)留守兒童，在家中，爺爺奶奶對(duì)他很是溺愛(ài)。為了轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤的行為，筆者與他的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了一次深層次的交談，并經(jīng)常找這名學(xué)生來(lái)談話，在課堂上，為他提供了更多發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)。開(kāi)始時(shí)，他存在一定的抵觸心理，后來(lái)，慢慢地開(kāi)始主動(dòng)舉手回答，作業(yè)也能夠按時(shí)完成，課堂上的陋習(xí)也慢慢改變。

三、平等對(duì)待學(xué)生

對(duì)于班主任而言，要真正贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，必須要一視同仁對(duì)待所有學(xué)生，在班級(jí)中營(yíng)造出民主、平等的氛圍。每一個(gè)孩子，他們都是獨(dú)立的個(gè)體，班主任要尊重他們的個(gè)性和特殊性，堅(jiān)定地相信，只要正確引導(dǎo)，那么，每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力。在具體的班級(jí)管理工作中，要將民主思想全面貫穿在其中，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。在班級(jí)管理制度的制定上，也是由全體師生一起來(lái)制定，同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)和其他班干部。在這種民主的管理模式下，學(xué)生參與積極性大幅提升，班級(jí)凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。除此之外，還可以推行民主評(píng)議活動(dòng)，每周評(píng)選出一個(gè)班級(jí)之星，從德、智、體、美、勞幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)量化打分，每周進(jìn)行一次評(píng)比，學(xué)生的每一次進(jìn)步，班主任都要予以他們激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，都要平等對(duì)待，避免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

班主任的主要職責(zé)就是充分挖掘出學(xué)生的潛能，讓他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲望，并鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，不應(yīng)該將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)也不再是一決高下的手段。班主任要從多元化的角度來(lái)關(guān)注學(xué)生，不以成績(jī)定性，要善于從其他角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生每一次的奇思妙想，都要予以鼓勵(lì)、夸贊，讓學(xué)生能夠保持自信態(tài)度，不斷進(jìn)步。只要班主任能夠以自己的真心實(shí)意來(lái)對(duì)待學(xué)生，那么，學(xué)生自然能夠感受到，這樣才能夠真正獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，重視學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)際上也是重視班級(jí)管理活動(dòng)的進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中，是師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程。

小學(xué)階段的教育中，班主任發(fā)揮著較大的作用，教師既需要能夠讓學(xué)生在心理上接受收自己又需要在教學(xué)中不斷加強(qiáng)與學(xué)生的之間交流，注重這種交流的藝術(shù)性。這樣才能夠形成一種良性循環(huán)，讓班主任更好地發(fā)揮出其在班級(jí)管理中的作用，進(jìn)而更加有效地提升班級(jí)的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]施興龍.班主任如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)教育[J].成才之路，2010（14）.