如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王莎

摘?要 隨著新課改的不斷深入與立德樹人目標(biāo)的充分落實(shí)，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必需具備的一種能力和品格，是推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展的前提。然而，學(xué)科素養(yǎng)屬于學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的主要途經(jīng)，在核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，有著不可缺少的作用。因此，本文就如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開分析。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);核心素養(yǎng);培育邏輯

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0162-01

高中化學(xué)核心素養(yǎng)不但能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，同時(shí)還可突顯化學(xué)本身特有的育人價(jià)值。然而在應(yīng)試教育影響下，化學(xué)教學(xué)還是過多地重視考試而忽略能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身化學(xué)核心素養(yǎng)很難獲得培養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯

（一）在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建化學(xué)的基本概念

化學(xué)學(xué)科屬于自然學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，便是接觸化學(xué)知識(shí)同時(shí)形成化學(xué)概念的過程。化學(xué)概念是指學(xué)生以化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，利用對(duì)化學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)來對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解和掌握，屬于通過思維加工而積累的基本素養(yǎng)，需要學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成正確的表征，并同時(shí)產(chǎn)生具有價(jià)值的概念。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)概念與知識(shí)的理解，應(yīng)用常用的化學(xué)儀器，對(duì)化學(xué)的發(fā)展歷史與重要成就進(jìn)行了解，對(duì)化學(xué)的基本概念和原理進(jìn)行掌握。知識(shí)的表征是指知識(shí)在人的大腦思維中呈現(xiàn)的形式?；瘜W(xué)歷經(jīng)長期的發(fā)展以后，形成了其特有的知識(shí)體系和特點(diǎn)?；瘜W(xué)知識(shí)重點(diǎn)是以語意和化學(xué)的符號(hào)來進(jìn)行呈現(xiàn)的，而對(duì)于情景知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是以表象形式來進(jìn)行存儲(chǔ)的。

（二）在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)的過程與方法

化學(xué)學(xué)習(xí)是從知識(shí)內(nèi)在的邏輯性開始的一種思維過程，通過把探究過程與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整合，學(xué)生便可具備實(shí)施科學(xué)探究的思維能力與基本的操作技術(shù)，可發(fā)現(xiàn)并提出具有研究價(jià)值的問題，體現(xiàn)出化學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。思維深刻性指的是學(xué)生在對(duì)化學(xué)進(jìn)行探究期間，利用對(duì)知識(shí)的接收、消化和整合應(yīng)用，通過知識(shí)內(nèi)在邏輯性來對(duì)問題實(shí)施細(xì)致的思考和分析，找出問題關(guān)鍵。需要學(xué)生不但要對(duì)知識(shí)有效掌握，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作掌握知識(shí)的規(guī)律并合理應(yīng)用。思維嚴(yán)謹(jǐn)性指的是學(xué)生對(duì)于問題需周密思考，并同時(shí)實(shí)施相應(yīng)的邏輯推理，以定量層面來探究各物質(zhì)所具有的變化規(guī)律和性質(zhì)，對(duì)工業(yè)和生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行有效的處理和解決。

（三）在生活的情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神和態(tài)度

化學(xué)核心素養(yǎng)不但需要學(xué)生在能力和知識(shí)層面都要有所發(fā)展，還需要學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域具有可持續(xù)性和全面性的追求?；瘜W(xué)以其特有的價(jià)值創(chuàng)設(shè)出大量的物質(zhì)財(cái)富，使人類文明快速地進(jìn)步和發(fā)展。在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下化學(xué)教學(xué)過程中，需要教師可以在生活情境當(dāng)中找出化學(xué)的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求真態(tài)度與發(fā)展良好的化學(xué)精神。學(xué)生需始終保持對(duì)化學(xué)的求知欲望，具有勇于質(zhì)疑、自主思考問題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)為人類文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)給予認(rèn)可，積極對(duì)社會(huì)中有關(guān)化學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，理解化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境和生活形成的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，指引學(xué)生重視化學(xué)的發(fā)展。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）以核心概念為中心輔助學(xué)生建立知識(shí)體系

教師需在教學(xué)中有意識(shí)性地指引學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)加以整合，找到各知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在的聯(lián)系，輔助學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的正確表征，從而圍繞化學(xué)核心概念來建立化學(xué)的知識(shí)體系。

（二）通過使用原始資源來對(duì)學(xué)生思維實(shí)施拓展

原始資料屬于調(diào)查過程中所收集的一手材料，具體指的是實(shí)驗(yàn)中的原始記錄或是適合高中化學(xué)教學(xué)的化工簡介、化學(xué)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和生產(chǎn)流程等相關(guān)材料。試題是學(xué)習(xí)資料，其本身具有難以突破的程式性和固定性，極大程度地約束了化學(xué)思維的擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，教師可通過使用原始資料來對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多問題。與教材知識(shí)和考試的習(xí)題相對(duì)比，原始資料更加具有廣泛性，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可擴(kuò)大學(xué)生和社會(huì)生活的接觸面，使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)可以接觸到化工產(chǎn)業(yè)，從而可以在實(shí)際問題的處理中對(duì)所學(xué)知識(shí)起到鞏固的作用，提升思維嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。

（三）創(chuàng)建生活情境以此發(fā)展學(xué)生情感

教師在教學(xué)時(shí)需積極找出與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題并以此來構(gòu)建生活情境，需要學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解決和分析問題，在真實(shí)情境中，學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，可不斷表現(xiàn)出以求實(shí)的態(tài)度探討化學(xué)問題，形成重視能源和環(huán)境的責(zé)任感?；瘜W(xué)之所以能獲得這樣大的成就，與化學(xué)家求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和永不放棄的研究精神有密切的關(guān)系。

三、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科其核心素養(yǎng)前提下的教學(xué)，主要體現(xiàn)的是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，教師需打破傳統(tǒng)以考試為主、以試題為輔、重視知識(shí)解析的模式，從學(xué)科的核心概念和資料開始著手，構(gòu)建提升學(xué)生探究能力的生活情境，在教學(xué)中使學(xué)生可以充分形成基本的化學(xué)概念和養(yǎng)成化學(xué)科學(xué)的健康態(tài)度，全方面地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱國定.從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看高中化學(xué)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（1）.