小學(xué)語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析

王飛

摘?要 在當(dāng)下的語文課堂教學(xué)改革中，教師越來越關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力把課堂還給孩子，讓他們能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。為此，語文教師要能夠積極發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，采用更為有效的策略，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)更高的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0159-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文課堂的主人，教師要能夠把課堂時間還給學(xué)生。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與到更多的語文學(xué)習(xí)活動之中來獲取知識、形成技能、提升素養(yǎng)。那么，在具體的語文教學(xué)過程中，教師如何促進(jìn)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、不斷提升語文素養(yǎng)呢？

一、自主預(yù)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑

著名教育家布魯巴克曾說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)要能夠遵循最高的準(zhǔn)則，這就是讓學(xué)生能夠自主提出問題。學(xué)起于思，思源于疑。任何創(chuàng)新、任何發(fā)展，皆由問題開展，都要經(jīng)歷問題的產(chǎn)生與解決的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)也便如此，由發(fā)現(xiàn)問題開始，進(jìn)而經(jīng)歷探究問題，直至有效解決。為此，教師要能夠積極鼓勵小學(xué)生能夠善于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生主動思考與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在《孔子拜師》一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)中，教師要能夠進(jìn)行設(shè)計有針對性的問題，用有效的問題來引領(lǐng)學(xué)生能夠積極思考，激起學(xué)生能夠思考自己想懂得什么、有哪些問題。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生便紛紛提出諸如“孔子是很偉大的教育家了，他還用拜師？”“孔子想要拜誰為師呢？”“他要拜誰為師呢？”等一系列問題。而后，引領(lǐng)學(xué)生能夠帶著自己的疑問來自讀課文、尋找答案。經(jīng)過有效的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生自然能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，課堂也便成為了學(xué)生自我展示的舞臺。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞軌蛏朴诹私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，知曉他們的學(xué)習(xí)需求，這也是引領(lǐng)學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)效果的先決條件。在預(yù)習(xí)前，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)案，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到更好引領(lǐng)的作用，在此前提下學(xué)生便能有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，除了在預(yù)習(xí)中要能夠讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，還要能夠在自主閱讀課后進(jìn)行質(zhì)疑，這才能達(dá)到預(yù)習(xí)的更高目標(biāo)。例如，在教學(xué)《自己的花是給別人看》一節(jié)課的第二自然段時，教師問：“讀到這里，大家還有其它想要提的問題嗎？”于是有一個孩子問：“他為什么莞爾一笑呢？”當(dāng)學(xué)到第三自然段時，教師又問：“讀了這些話，你還有不懂的地方嗎？”此時，又有學(xué)生問：“哪些地方耐人尋味啊？又有什么好尋味的呢？”還有的學(xué)生問：“這里的美麗除了指花的美麗，還包括哪些？”這些引領(lǐng)性的話語引發(fā)了學(xué)生對文本進(jìn)行更加深入的思考，同時也能夠引領(lǐng)學(xué)生在對話中不斷綻放精彩。

二、自主品讀，悟出方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文閱讀教學(xué)重在于朗讀，在朗讀中感悟，在感悟中培養(yǎng)情感。因此，在語文課堂上語文教師要能夠把更多的時間教給學(xué)生，讓他們能夠有更多充裕的時間進(jìn)行朗讀，從而能夠獲得一定的語文感悟能力。在語文課堂上也能夠關(guān)注學(xué)生的語感能力培養(yǎng)，少一點兒對課文的講解，重在理解中悟出情感。徐世英老先生也曾說過，“講解只能使人知道，朗讀才能使人感受?！币蚨?，語文教學(xué)要能在課堂上盡可能地去朗讀，切不可用自己的講解來代替學(xué)生的讀。例如，在教學(xué)《錫林郭樂大草原》一節(jié)語文課時，教師就夠自始至終地讓學(xué)生去讀，在讀中來理解語句。在自主閱讀時，教師也能夠讓學(xué)生帶著思考去讀，讀出草原的遼闊、美麗，更讀出草原歡騰的感覺來。當(dāng)然，在優(yōu)美的詞語上，該停頓的要停頓、該重讀的要重讀，讓學(xué)生在讀中品悟出讀的方法，在正確的方法下感受應(yīng)有的情感。一節(jié)課中，教師也能夠讓學(xué)生感受自己讀、聽別人讀、表演讀等等不同的讀法?？傊?，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會更多朗讀的方法，從讀中體悟各種各樣的語文情感。

三、自主交流

葉圣陶老先生曾經(jīng)說，“上課是老師和學(xué)生共同參與的工作，而共同參與的工作方式就如平常集會那樣要能夠有集體性的討論，教師就好像是集會的主席一般?！睘榇耍谡Z文課堂教學(xué)中，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的探究活動，如展開交流、進(jìn)行表演、集體辯論等等，促進(jìn)學(xué)生能夠在活動中獲得更多的能力提升，從而也能夠引發(fā)學(xué)生綻放思維的火花。例如，在教學(xué)《撈鐵牛》一節(jié)語文課時，教師就能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主交流——從哪些地方能夠看出懷丙非常出色？讓學(xué)生自由發(fā)揮，積極交流，教師在一旁傾聽或是了解交流的效果。在暢所欲言的自主交流中，學(xué)生不僅敞開了心扉、鍛煉了膽量，更培養(yǎng)了運用語言文字進(jìn)行語言建構(gòu)的能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時空，進(jìn)行靈活而有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能夠在語文閱讀中學(xué)會品讀、掌握方法、培養(yǎng)語文情感。同時，要能夠在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生不斷生成學(xué)習(xí)問題、解決問題，進(jìn)而能夠培養(yǎng)好創(chuàng)新精神，更好地綻放他們的語文思維，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.