淺議小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的實(shí)踐策略

周波

摘?要 在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，需要教師能夠合理運(yùn)用語言藝術(shù)，以有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，且能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?；诖?，本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 語言藝術(shù);小學(xué)語文;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0125-01

語文課堂教學(xué)的語言要生動(dòng)、具體、具有生命力。高水平的語言課堂教學(xué)，語言藝術(shù)能豐富學(xué)生的知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的智慧、提高學(xué)生的思想水平，還能喚起學(xué)生的美感。作為一名小學(xué)語言教師，必須具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)、深厚的文化遺產(chǎn)、堅(jiān)實(shí)的教學(xué)功課，同時(shí)要成為優(yōu)秀的語言教師，還必須具備優(yōu)秀的語言藝術(shù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中語言的重要性

小學(xué)國語經(jīng)過整頓后，教科書的內(nèi)容也不像以前一樣單調(diào)，融入了新鮮的內(nèi)容和豐富的畫面中。小學(xué)國語教科書中包含了國內(nèi)外作家的名言和名句，使教材的情感更加豐富多彩，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展和視野有很大幫助。小學(xué)國語教材內(nèi)容豐富多樣性的存在給教師提出了更高的要求，教師必須更清楚地掌握教學(xué)內(nèi)容，必須在教學(xué)中妥善地融合自己的情緒，提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，在語言方面必須豐富，才能給學(xué)生提供良好的教學(xué)效果，提高課堂效率。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）啟迪性語言，激發(fā)學(xué)生潛力

小學(xué)生的思維比較活躍，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，則要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，有效避免學(xué)生偏離教學(xué)主題。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠用啟迪性的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生能夠沿著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通讀課文了解故事大概。在課堂上，通過啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在日常生活當(dāng)中，你們渴了是怎么找水喝的呢？本篇課文中的小烏鴉又是怎樣找水喝的呢？”學(xué)生：“我們是用杯子喝的水，小烏鴉是小石子喝的水?！苯處焼枺骸盀貘f是一下子就喝到水了嗎？”學(xué)生：“小烏鴉用小石子填滿玻璃瓶，水位漸漸升高，小烏鴉就喝到水了。”通過一步步的引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)生能夠結(jié)合其日常生活當(dāng)中的知識(shí)來學(xué)習(xí)，在增加學(xué)生詞匯量的同時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、知識(shí)遷移能力和想象力，以有效激發(fā)學(xué)生的思維潛力。

（二）教師要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高語言的素養(yǎng)

教育家葉圣陶說：“咱們要隨時(shí)吸取先前不曾了解、不會(huì)使用的字詞，擴(kuò)大使用的詞匯，擴(kuò)大了再擴(kuò)大，永遠(yuǎn)沒有止境。平時(shí)積蓄了財(cái)富，需要的時(shí)候就見得寬裕，可以廣泛地衡量，挑選最恰當(dāng)?shù)膩硎褂?。只有這樣，才不至于張口結(jié)舌，捉襟見肘?！苯處熞岣哒Z言藝術(shù)修養(yǎng)，就必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加深知識(shí)方面的修養(yǎng)。有了豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，教學(xué)語言才能言簡意賅，精辟扼要，娓娓而敘、旁征博引、巧妙點(diǎn)撥，達(dá)到“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”如行云流水的境界。教師要向書本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持泛讀和精讀相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高知識(shí)素養(yǎng)，具備高深的學(xué)識(shí);教師要向生活學(xué)習(xí)，做生活的有心人，積極主動(dòng)地向社會(huì)各界學(xué)習(xí)，收集、整理、選擇優(yōu)美的語言，為課堂教學(xué)服務(wù);教師要向同事學(xué)習(xí)，虛心向同事請(qǐng)教，通過多聽同事的課和同事交流，開展互幫互學(xué)，找出自己教學(xué)中的不足，取他人之長補(bǔ)自身之短，加速自身的提高;教師要向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生思想活躍，蘊(yùn)藏著豐富優(yōu)美的語言，教師要和學(xué)生做朋友，充分使用好學(xué)生資源，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的語言更能被學(xué)生接受。

（三）營造平等和諧的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積累語言

教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，由于課堂時(shí)間有限，教師無法給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。因此，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)注重營造平等和諧的互動(dòng)氛圍。通過學(xué)生間的自主交流活動(dòng)，使學(xué)生相互訓(xùn)練，共同進(jìn)步，在日常教學(xué)生活中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行語言積累，語言積累是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)，沒有一定量的語言積累，學(xué)生的語言表達(dá)能力不會(huì)有質(zhì)的提升。

（四）提升關(guān)注度，家庭學(xué)校共同教育

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，但是家庭才是學(xué)生接受教育的核心。在小學(xué)低年級(jí)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解與基本訓(xùn)練，家庭教育負(fù)責(zé)學(xué)生日常訓(xùn)練的開展。將語言表達(dá)與生活相結(jié)合，利用生活中的每個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。在課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出培養(yǎng)語言表達(dá)能力的場景，依托情境，讓低年級(jí)學(xué)生在情境中鍛煉語言表達(dá)能力。教師還可以依托課本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)學(xué)生自身對(duì)某個(gè)人物的感受，讓小學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。在家庭教育中，家長可以利用休閑時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的在校情況，開展對(duì)話訓(xùn)練，讓孩子在表述中鍛煉語言表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

總之，在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠善用藝術(shù)生動(dòng)的語言，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和語言潛力，以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。