教育診療對(duì)初中化學(xué)后進(jìn)生教學(xué)探究

孫亞娟 安杰

摘?要 教育診療引入初中化學(xué)后進(jìn)生的探究，有利于提高老師的科學(xué)探究思維?；瘜W(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課程，需要不斷地假設(shè)、探究、調(diào)整，得出結(jié)論?？茖W(xué)診療也有著異曲同工的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞 教育診療;初中化學(xué);后進(jìn)生;教育探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0124-01

化學(xué)后進(jìn)生每一年都會(huì)有，教師每一年都采取相同的辦法，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，很難有切實(shí)的效果。教育診療能夠讓教育方式更加科學(xué)，更加具有參考性。

一、教育診療引入的意義

教育診療是一種用科學(xué)的方法探究后進(jìn)生存在的問題，并幫助后進(jìn)生進(jìn)行改進(jìn)。教師平時(shí)面對(duì)后進(jìn)生的問題，大多數(shù)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，采取批評(píng)、恐嚇和愛心。這種經(jīng)驗(yàn)式的教育方式對(duì)于后進(jìn)生的作用，完全憑借運(yùn)氣和孩子的自覺程度，而且經(jīng)驗(yàn)式的補(bǔ)救措施，成功率低，難以推廣，僅限于老師本人使用。教育診療，借助于醫(yī)學(xué)中對(duì)于病人的診療方式，通過多方位、多層次的驗(yàn)證假設(shè)、求證得到影響學(xué)生成績提升的真正問題，采取有效的措施。

教育診療引入初中化學(xué)后進(jìn)生的探究，有利于提高老師的科學(xué)探究思維。化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課程，需要不斷地假設(shè)、探究、調(diào)整，得出結(jié)論?？茖W(xué)診療也有著異曲同工的本質(zhì)。還有將教育診療引入初中化學(xué)后進(jìn)生的教育，能夠幫助老師對(duì)于教育學(xué)生和教育教學(xué)有著清晰的認(rèn)識(shí)，有跡可循，利于教師的成長。科學(xué)診療引入初中化學(xué)后進(jìn)生的教育能教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)問題、分析問題，最后解決問題。這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生形成良好的問題解決思維，是一種很好的教育方式。教育診療雖然不一定讓孩子的成績提高，但是一定會(huì)讓孩子在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所改變。

二、化學(xué)教育診療的原則

作為教育診療必須堅(jiān)守一定的原則，否則會(huì)把教育診療和經(jīng)驗(yàn)教育混為一談。

（一）全面了解原則。作為教育診療，面對(duì)一個(gè)后進(jìn)生，教師需要了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的課外閱讀、學(xué)生的學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)。而且，在了解這個(gè)過程的時(shí)候，盡量讓孩子通過文字的形式進(jìn)行書寫回憶。教師可以詢問學(xué)生的同學(xué)，可以是同班同學(xué)，也可以是玩伴。從不同方位盡可能地去了解孩子。教師只有全面地了解，才能夠做出大膽的假設(shè)。

（二）大膽假設(shè)，小心求證的原則。所有的科學(xué)都是一種對(duì)于假設(shè)的驗(yàn)證。教育診療的效果好壞，一定程度上取決于老師能否通過全面了解之后，對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行有根據(jù)的大膽假設(shè)。很多時(shí)候，教師假設(shè)的時(shí)候，很難逃脫經(jīng)驗(yàn)的限制、認(rèn)知的限制。教師只有通過大量地接觸不同的案例和大量的閱讀，才能夠提出很好的假設(shè)。在做假設(shè)的過程中，可以采用頭腦風(fēng)暴的方式，盡可能地想到假設(shè)，再選取合適的假設(shè)去求證。

（三）耐心原則。要做教育診療，就需要有耐心，要能夠心平氣和，要有一種等待的心態(tài)。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，而且充滿著神秘。教師如何才能夠猜透藏在這些學(xué)生內(nèi)心的密碼是至關(guān)重要的。只要教師找到他們的密碼鑰匙，學(xué)生的問題迎刃而解。

三、初中化學(xué)后進(jìn)生教育診療案例

小金，化學(xué)課表現(xiàn)還算積極。通過一次月考，一次期中考試成績顯示，都是非常低的分?jǐn)?shù)。他的分?jǐn)?shù)與努力不成正比，有點(diǎn)讓人不相信。為了能夠?qū)ふ业匠煽兊偷脑?，筆者決定幫助其找到真正的原因，對(duì)于這個(gè)孩子會(huì)有所幫助。筆者決定了解他的學(xué)習(xí)史和家庭生活。筆者的出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)初三的學(xué)生成績出奇的差，必定與以前的學(xué)習(xí)史是脫離不了的，只有了解學(xué)習(xí)史，才能夠找到問題的跡象。家庭生活能夠反映出家長對(duì)于孩子的期望，家長對(duì)于教育的重視程度，決定教師是否依靠家長。通過學(xué)習(xí)史了解，小金從小學(xué)一直是班級(jí)里被老師放棄的對(duì)象，原因是小金有一種病，家長不需要教師過多地督促。

有了上面的了解，筆者對(duì)于小金成績差的原因假設(shè)是：1.基礎(chǔ)薄弱，沒有能力學(xué)習(xí)。2.小金對(duì)于讀書失去信心，沒有自信。3.學(xué)習(xí)方法不掌握，不知道如何去學(xué)？有了上面的假設(shè)，筆者通過長時(shí)間的觀察和同學(xué)的了解，發(fā)現(xiàn)小金并不是大家眼中的低能兒，不是什么都不會(huì)的孩子。他雖然不說話，不和大家交流，但是他自己喜歡一個(gè)人鉆研。這點(diǎn)從他一個(gè)人獨(dú)自把地理書研究，能夠把地理考全級(jí)第一可以看出，他是有學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)不是很差。第二個(gè)假設(shè)，筆者也感覺是對(duì)的，他做任何事情都是畏手畏腳，不敢一個(gè)人做，因?yàn)闆]有人給他機(jī)會(huì)。第三個(gè)假設(shè)也是正確的，作為新的學(xué)科，他想學(xué)好，不知道做些什么。

通過觀察和驗(yàn)證假設(shè)，筆者對(duì)于小金給出的建議是：1.筆者給小金劃定每一天需要學(xué)懂的知識(shí)點(diǎn)，不是所有，而是選取部分。2.他會(huì)的問題就舉手，給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過一段時(shí)間，筆者的方法產(chǎn)生了一點(diǎn)效果，他比以前更積極了。

基金項(xiàng)目：本文為白銀市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題“教育診療技術(shù)下基于班級(jí)化學(xué)薄弱生個(gè)案探究”BY[2019]G365階段成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉春.給教師一件“新武器”——教育診療[J].教育，2012（1）.