“法治意識”培養(yǎng)在教學中的實踐探索

陳錚

摘?要 “法治意識”其核心內(nèi)容就是法治意識主體體現(xiàn)全面依法治國的要求，即必須堅持黨的領(lǐng)導、人民當家做主、依法治國有機統(tǒng)一，堅持依法治國與以德治國相結(jié)合，實現(xiàn)科學立法、嚴格執(zhí)法、公正司法、全民守法，在全社會樹立法治意識。當代青年學生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，樹立法治意識尤其重要。

關(guān)鍵詞 法治意識;核心素養(yǎng);依法治國;以德治國

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0091-01

2016年印發(fā)的《青少年法制教育大綱》中明確指出：要高度重視青少年法制教育工作。在此背景下，高中思想政治課程標準將法治意識確定為思想政治課程的核心素養(yǎng)之一。

本校政治教研組根據(jù)新課程標準，圍繞“法治意識”教育構(gòu)建新型的活動型課程。首先，學校與南京市中級人民法院家事庭進行合作，開展“法律伴我行”系列課程講座，課程體系包括：第一講司法公開與司法權(quán)威（實踐）2課時;第二講刑事基礎(chǔ)法律知識（一）2課時;第三講刑事基礎(chǔ)法律知識（二）2課時;第四講刑事案例辯論及點評2課時;第五講民商事基礎(chǔ)法律知識（一）2課時;第六講民商事基礎(chǔ)法律知識（二）2課時;第七講民商事基礎(chǔ)法律知識（三）2課時;第八講熱點案件、事件辯論及點評2課時;第九講與保護弱勢群體相關(guān)法律 2課時;第十講 執(zhí)行案件案例點評2課時;第十一講 訴訟基礎(chǔ)法律知識2課時;第十二講法律文書制作2課時。

第一步：學生選用一個現(xiàn)實生活中的案例，選擇模擬這個案件中的角色，如法官、律師、辯護人、原告、被告、證人等。第二步：案情展開，在專家和老師的指導下，進行案情模擬，原告和被告雙方出示證據(jù)，辯護人和公訴人進行法庭辯論，陪審團進行證據(jù)篩選，法官維持審判過程的規(guī)范化。第三步：學生撰寫法律文書。模擬活動結(jié)束后，南京市中院的專家進行了案例分析，對學生提出了關(guān)于犯罪預防和權(quán)益保護合理化建議，建議如下：首先學習法律知識，增強法制意識。了解相關(guān)基礎(chǔ)（刑法、民法）法律規(guī)定，明確行為的法律邊界有所為有所不為，在權(quán)益受到侵害時，用法律武器保護自己，不能簡單地以暴制暴。其次提升情緒控制能力，塑造健康心理。讓學生學會寬容、忍讓，遇事冷靜思考后再做決定，不沖動;很多刑事犯罪都是因小糾紛而引發(fā);學會自我心理調(diào)適，以樂觀和堅強的積極態(tài)度面對困難，避免產(chǎn)生偏激、自卑等心理。最后是法制教育主題升華的過程。理解從“法制”到“法治”的轉(zhuǎn)化。法治意識的理解要從理解“法制”開始。從“法制”到“法治”體現(xiàn)了我國法治進程的巨大進步，體現(xiàn)了科學、創(chuàng)新的治國理念從理論變成現(xiàn)實的過程，為了適應國家的總體要求，我們培養(yǎng)學生“法治意識”，也需要從以下三個方面進行變化：

1. 培養(yǎng)學生對法律的“親切感”，克服“距離感”。利用政治課堂、晨會、班會等平臺，發(fā)揮學生主體意識，參與法治建設(shè)互動活動，如“我與專家談法律”“法律就在我身邊”等。如，有的同學問：“我的媽媽喜歡翻看我的日記，為此，我多次與媽媽發(fā)生矛盾，作為未成年人的監(jiān)護人，有權(quán)翻看未成人的日記嗎？”針對這些日常生活中的問題，我們邀請南京市中院的法律專家在一次全校晨會上為同學們講解有關(guān)“隱私權(quán)”的法律知識。一直以來教師都在不斷征集與學生生活密切相關(guān)的問題，并在專家指導下從法律上給予解釋。

例如，在一次班會上，有學生問：“學生可以上網(wǎng)嗎？法律是不是禁止學生上網(wǎng)？因為只要我上網(wǎng)，爸爸媽媽就會非常緊張，不讓我上網(wǎng)?！狈蓪＜一卮穑簩W生可以上網(wǎng)，但要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有精華也有糟粕，要學會辨識網(wǎng)絡(luò)不良信息，避免因此走上犯罪道路，如利用網(wǎng)絡(luò)進行犯罪。在網(wǎng)吧結(jié)識不良社會人員從而走上犯罪道路。網(wǎng)上交友要謹慎。一方面避免被網(wǎng)友利用，實施犯罪行為;一方面避免自身權(quán)益受到侵害。通過這些生動有趣互動很強的平臺，打消了學生們對法律深不可測的畏懼感，深切感受到法律就在我身邊，與我的生活息息相關(guān)。

2.培養(yǎng)“全面意識”，克服“教條傾向”。有的學生認為“法治意識”就是遵紀守法，這個觀念誠然是正確的，但還不完全?！胺ㄖ我庾R”除了遵紀守法外，也包含了通過法定程序和規(guī)則積極履行公民的合法權(quán)利。

3.培養(yǎng)學生“以德治國與依法治國”相結(jié)合理念，客服重“法”輕“德”思想。違法將會受到法律制裁，那如果不遵守公序良俗，將會怎樣？提倡和培養(yǎng)“法治意識”，會不會造成學生只重視法治，而輕視道德的遵守？這是教師們一開始就要注意的問題。

如何讓學生對制度的自信上升為心中高揚的制度信仰，就需要教師在教學中把法治教育和道德教育有機融合，一方面?zhèn)魇诜芍R、培養(yǎng)法治能力、提高法治素養(yǎng);另一方面要增強學生道德認知，提高道德情操。許多法律問題也是道德層面的問題，通過教學尋找道德與法治教育的結(jié)合點，做好“法治”與“道德”相容，“規(guī)則”與“理性”相伴。

基金項目：本文系江蘇省普通立項課題，課題名稱：《情景模擬在中學生法治教育中的實踐研究》，課題編號：2017JK12—L023。

參考文獻：

[1]李曉東，李同.法治意識及其教學實施.中學政治參考，2018（5）.