小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接探討

李思超

摘?要 小學(xué)科學(xué)是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門非常重要的科目?？梢哉f，小學(xué)科學(xué)是學(xué)生用來探索初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)科目。學(xué)生可以從小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷地去接觸、探索、了解、銜接初中物理學(xué)科，讓學(xué)生通透了解小學(xué)科學(xué)，才能更好地去探索初中物理學(xué)科。把小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科緊密的銜接起來，構(gòu)建成一個完整的教學(xué)體系，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打造一個堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)銜接;小學(xué)科學(xué);初中物理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0066-01

小學(xué)學(xué)科和初中物理學(xué)科的關(guān)系是密不可分的，兩者是屬于前后延續(xù)關(guān)系，小學(xué)科學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)初中物理提前儲備相關(guān)知識。學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科是根據(jù)學(xué)生有了相關(guān)的知識儲備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，把小學(xué)科學(xué)和初中物理有效的銜接起來，是教師教學(xué)中需要研究的重要課題。

一、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接

怎么樣把小學(xué)科學(xué)搭建在學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)之中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)極為重要。如果可以有效的讓小學(xué)科學(xué)與初中物理銜接起來，就可以很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科效率。因為小學(xué)科學(xué)提前培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)興趣的原因，學(xué)生將在心理上更順利地接受初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，并快速將其吸收。有了小學(xué)科學(xué)時打下的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力大大增加，對于小學(xué)與初中的過渡時期，學(xué)生也更容易順暢通過。小學(xué)科學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探索能力，提高學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，讓學(xué)生一步一步地發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“科學(xué)探究不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的有效策略，本身還有獨特的存在價值——它可以為學(xué)生提供一種以實證和邏輯為主的看世界的方式，學(xué)會科學(xué)思維?！庇纱丝梢姡W(xué)科學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。有些小學(xué)教師在課堂教學(xué)中沒有注重鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時缺乏獨立性。大多數(shù)的學(xué)生不知道怎么把科學(xué)的方法運用到實際解決問題的過程中，很多學(xué)生面對一般探究性問題時不知所措，思維受阻。初中物理在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的主動性，也給予學(xué)生足夠的主動性，學(xué)生自己動手，主動參與。在主動參與的過程中一步一步地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中讓學(xué)生親身體驗理解科學(xué)的本質(zhì)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出位置，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程。

二、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科在一定程度上表現(xiàn)出相同的地方，比如說，小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科都重點關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，都重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對科學(xué)的創(chuàng)新研究。當(dāng)然，小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科也存在著不同點。小學(xué)科學(xué)是初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，所以在很大程度上，小學(xué)科學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，為學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科打下基礎(chǔ)。初中物理課程側(cè)重于對科學(xué)探索的深度，要求學(xué)生學(xué)習(xí)更深一層的科學(xué)知識，把握層次更高的科學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的要求也會隨之增高。

三、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識的銜接

小學(xué)科學(xué)是初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，很多小學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與初中物理學(xué)科的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。蘇教版小學(xué)科學(xué)科目是一年級至六年級開設(shè)，在開設(shè)的所有單元中，許多單元的知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。比如說三年級下冊的第三單元“固體和液體”、五年級上冊的第三單元“電與磁”、六年級上冊的第三單元“物質(zhì)在變化”。相比之下，小學(xué)科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)，初中物理是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更深層次的理論。教師們要研究小學(xué)科學(xué)學(xué)科和初中物理學(xué)科在思維上有什么共同點，以這個共同點為出發(fā)點，構(gòu)建一個完整的連接體系，思考如何在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)后形成的科學(xué)的基礎(chǔ)上更有效的教學(xué)。

四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接

課堂豐富多彩，學(xué)生積極活躍。哪一類型的課堂形式更適合學(xué)生的發(fā)展？在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)的學(xué)生都曾有過觀察身邊的物理現(xiàn)象的經(jīng)歷，但是他們掌握的物理知識還不夠全面，從而不能正確地剖析所觀察的物理想象。初中物理學(xué)科的教學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生知識的缺乏點，重點對學(xué)生知識的空白處對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生們在科學(xué)方面的不同意見，同時學(xué)習(xí)他們的觀念，對學(xué)生錯誤的觀點進(jìn)行修正教學(xué)，并對學(xué)生正確的觀點表示肯定。不論是在課上還是課外，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生們在探究的過程中培養(yǎng)科學(xué)探究能力。同時，教師也要注重學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生可以從自我表達(dá)的過程中鞏固學(xué)習(xí)知識，理清思路。

五、結(jié)語

形象化、直觀化的教學(xué)體驗更容易讓學(xué)生接受。因此，對于學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計要嚴(yán)格按照小學(xué)課表要求進(jìn)行。在課堂設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)能力和簡單的探索精神，面對初中學(xué)生，同樣在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下展開教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，思考設(shè)計方案解決簡單的物理問題，形成總結(jié)一般規(guī)的能力和尊重事實的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.基于大概念的小學(xué)科學(xué)教育知識橫向整合研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.