淺析參與式教學(xué)在中學(xué)語文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

畢玉江

摘?要 語文作文除了是學(xué)生以語言書面形式來表達(dá)情感的一種方式以外，它還是衡量一個(gè)人語文知識(shí)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師運(yùn)用參與式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性。本文主要就參與式教學(xué)法在中學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，希望對(duì)提高中學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞 參與式教學(xué);中學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）06-0057-01

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，大多是教師出題目方向或者教師定題目后，學(xué)生進(jìn)行寫作，然后學(xué)生寫完之后提交給教師，教師看過之后將文中用詞或者有其他問題的做標(biāo)記讓學(xué)生修改，最后學(xué)生修改沒問題之后，在次日的課堂上再進(jìn)行范文的選讀。這樣會(huì)降低教學(xué)的效率，一篇作文修改的時(shí)間較長，會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于語文作文的寫作熱情，讓學(xué)生失去對(duì)語文作文寫作的興趣。如果在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的位置，他們就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，缺乏對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而會(huì)降低他們的寫作能力。因此，教師在教學(xué)過程中，可以給學(xué)生以大致的寫作方向，鼓勵(lì)學(xué)生讓他們自己擬題與創(chuàng)作，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行修改，教師最后對(duì)作文進(jìn)行總結(jié)。如此便可以提高學(xué)生寫作的興趣，使他們的作文才可以抒發(fā)出真情實(shí)感，進(jìn)而有效提高語文作文寫作的質(zhì)量。

一、參與式教學(xué)法的含義

參與式教學(xué)法其實(shí)就是指在教學(xué)過程中，讓全體師生共同參與創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓處于各個(gè)層次的學(xué)生都可以參與的一種教學(xué)方式，同時(shí)它也是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要目的就是讓所有的學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，將參與式教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以更好地體現(xiàn)教學(xué)是“以學(xué)生為主”的理念，讓學(xué)生感受到語文作文寫作的樂趣，有效的提高他們語文作文的水平。

二、參與式教學(xué)法在中學(xué)語文作文中的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與命題

在語文作文教學(xué)過程中，要想提高他們的寫作水準(zhǔn)，最為關(guān)鍵的就是要提高學(xué)生語文寫作的興趣，讓他們可以自主參與到寫作環(huán)節(jié)中。那么如何提高學(xué)生生語文寫作的興趣呢？最重要的就是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，減少學(xué)生在寫作過程中的束縛，讓他們自己擬定作文的題目，少讓他們寫命題作文。比如，教師在可以語文作文教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組擬定一個(gè)寫作的方向。然后教師每組擬定的方向?qū)懙胶诎迳?，每組派一名代表上臺(tái)講述小組擬定這個(gè)寫作方向的原因以及思路，最后讓全體學(xué)生進(jìn)行投票，選出一個(gè)方向進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方法可以極大程度上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，進(jìn)而可以充分發(fā)揮他們的想象力，強(qiáng)化他們的思維能力，提高他們對(duì)于作文寫作的興趣。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行寫作，抒發(fā)真情實(shí)感

要想寫出高質(zhì)量的語文作文，最重要的就是在文章中要有真實(shí)情感的體現(xiàn)。在作文定題以后，一般情況下，學(xué)生就會(huì)開始進(jìn)行寫作，但是由于中學(xué)生自身的經(jīng)歷有限，所以寫出的文章也是較為稀疏平常，沒有亮點(diǎn)可談。所以，教師在作文教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生要注意身邊的景物、事件以及自己印象最深的內(nèi)容，用真實(shí)的情感大膽地進(jìn)行寫作，以所寫作的內(nèi)容表達(dá)自己的想法。比如，教師在為學(xué)生研究寫作方向時(shí)，就可以尋找貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行擬題。然后教師逐步引導(dǎo)著學(xué)生回憶自己身邊的事件，以便更好地抒發(fā)學(xué)生自身的真情實(shí)感，提高學(xué)生的寫作水平，從而提高學(xué)生語文作文的質(zhì)量。

（三）分組修改、教師總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

提高語文作文教學(xué)質(zhì)量的首要前提就是學(xué)生沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師一般要批改一個(gè)班甚至多個(gè)班級(jí)的語文作文，所花費(fèi)的時(shí)間太長，且不能仔細(xì)對(duì)每個(gè)學(xué)生在作文方面出現(xiàn)的問題并進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，學(xué)生在修改過程中，教師讓改哪里改哪里，忽略文章整體的連貫性。那么教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先讓學(xué)生在寫作文章之后，自己對(duì)文章的字詞、語言通順度以及結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行檢查。然后在與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互換檢查修改。最后，教師在進(jìn)行集中的評(píng)改與總結(jié)。這樣讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文作文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到作文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們寫作、表達(dá)的能力。

總問言之，提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平是非常重要的。這不僅需要教師在作文教學(xué)中了解學(xué)生的個(gè)性、關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，還需要教師積極的探尋有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地參與到作文寫作活動(dòng)中來，從而可以有效提高他們的寫作水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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