文化意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：文化作為一個(gè)極為廣泛的概念，其涵蓋了音樂、藝術(shù)、建筑等各個(gè)領(lǐng)域，文學(xué)自然也屬于文化范疇。自跨文化意識(shí)概念產(chǎn)生以來，學(xué)術(shù)界對(duì)文化意識(shí)下的英美文學(xué)進(jìn)行了無數(shù)次解讀研究。與此同時(shí)，這些研究也愈發(fā)重視文學(xué)作品中反映的該國文化，這一研究方向，不但能夠幫助我們更深入的了解這一文學(xué)作品，也有助于理解別國文化。所以，本文將以英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對(duì)文學(xué)意識(shí)下英美文學(xué)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討，希望有助于我們更深層次的理解英美文學(xué)。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)教學(xué);跨文化意識(shí);培養(yǎng)

一、 引言

文學(xué)是一個(gè)民族文化的重要代表，它能全面展現(xiàn)其所在民族的風(fēng)土民情、宗教信仰、思維方式等多種方，文學(xué)可以作為我們了解別國文化的一個(gè)重要切入點(diǎn)。英美文學(xué)全面反映了英國美國百年來的發(fā)展歷程，以及其在不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)的各種典型問題。此外，我們還可以通過對(duì)英美文學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化對(duì)文學(xué)產(chǎn)生的影響。隨著經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各國之間的溝通往來也愈加頻繁，各國之間不僅存在政治經(jīng)濟(jì)往來，文化交流也更加密切。我們應(yīng)該堅(jiān)持以兼容并濟(jì)、思想自由的觀念客觀看待我國文學(xué)和英美文學(xué)之間存在的差異，并對(duì)此差異進(jìn)行深入探討研究，以更深層次的解讀英美文學(xué)。

二、 英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前英美文學(xué)教學(xué)存在較多不足之處需要改進(jìn)，比如對(duì)文學(xué)作品的解讀不夠全面深入、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足等，當(dāng)前教學(xué)模式并未發(fā)揮英美文學(xué)教學(xué)的應(yīng)有成效。

（一）對(duì)英美文學(xué)中的文化解讀不足

現(xiàn)今高校英美文學(xué)教學(xué)普遍存在對(duì)其蘊(yùn)含的文化解讀不足的現(xiàn)象。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，只能大概了解文學(xué)作品的相關(guān)史實(shí)、英美文學(xué)知名作家、著名作品等表面知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作品解讀時(shí)容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。追根溯源，還是因?yàn)檎n堂教學(xué)并未引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英美文學(xué)文化背景進(jìn)行深入了解，所以學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行解讀時(shí)也不能結(jié)合其厚重的歷史文化背景，只能看到其表層含義。因此，在英美文學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)英美文學(xué)產(chǎn)生的文化歷史背景、其代表的文化精神以及風(fēng)俗文化的講解時(shí)至關(guān)重要的，只有通過此類知識(shí)的講解培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能全面掌握英美文化蘊(yùn)含的深刻含義。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足

目前我國高校仍然沿用的是以教師講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，所以教學(xué)成效較為微弱，所以英美文學(xué)教學(xué)需要建立在學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)上，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英美文學(xué)蘊(yùn)含文化知識(shí)的探討興趣。

三、 英美文學(xué)教學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）增強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)課的重視程度

目前很多高校都將側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)用性強(qiáng)的英語課程上，而不太重視英美文學(xué)，往往將其作為選修課開展。此種現(xiàn)狀致使英語文學(xué)在學(xué)生心中的地位也不太重要，甚至有部分學(xué)生完全不學(xué)習(xí)英語文學(xué)。當(dāng)前高校英語文學(xué)教學(xué)最顯著的問題是英語文學(xué)的課時(shí)安排極少。據(jù)調(diào)查顯示，我國近七成高校都在一定程度上減少了英美文學(xué)課程的教學(xué)課時(shí)，有一半的教師認(rèn)為需要重視英美文學(xué)教學(xué)的重要性。高校也應(yīng)該重視英美文學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)以及人文素質(zhì)提高的積極作用，增加其課時(shí)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)校的師資力量

通常而言，學(xué)生對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、課堂氣氛活躍的教師更感興趣，就目前英美文學(xué)教育現(xiàn)狀而言，該學(xué)科的教師也急需提升自身綜合教學(xué)水平及文學(xué)素養(yǎng)，使自己的課堂更加精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英美文學(xué)課程的探討好奇心，讓學(xué)生在課堂中感受到英美文學(xué)中蘊(yùn)含的文化美感，幫助學(xué)生樹立跨文化意識(shí)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生共同參與英美文學(xué)交流會(huì)，互相交流英美文學(xué)知識(shí)及體驗(yàn)，深層次挖掘彼此的跨文學(xué)意識(shí)，共同提升英美文化研究水平。

（三）優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)高校的英美文學(xué)課程都是以講解英美文學(xué)名著為主。但是，學(xué)生囿于自身知識(shí)儲(chǔ)備的有限性，之前很少近距離接觸這些原著，而且還存在部分高校藏書不足的情況，能為學(xué)生提供的英美文學(xué)原著極少，這些現(xiàn)象都阻礙了英美文學(xué)教學(xué)課程的順利進(jìn)展，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教師單方面講解教學(xué)模式也致使學(xué)生對(duì)英美文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低，所以高校必須優(yōu)化英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)更新教學(xué)觀念，將英美文學(xué)教學(xué)與一些文學(xué)研究理論知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更深層次的理解歐美文學(xué)，從跨文化意識(shí)角度看待英美文學(xué)。其次，改變傳統(tǒng)的教師單獨(dú)講解英美文學(xué)名著的課堂模式，可以要求學(xué)生熟讀并背誦其中的經(jīng)典語句，就像學(xué)習(xí)語文使背誦優(yōu)美詩句一樣。與此同時(shí)，教師要將英美文學(xué)中表達(dá)的思想價(jià)值觀進(jìn)行深入解析，并將其與本民族思想價(jià)值觀念展開對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同之處，深入發(fā)掘文學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，促進(jìn)其跨文化意識(shí)及人文素養(yǎng)的提升。再者，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，將實(shí)踐教學(xué)結(jié)合進(jìn)來。比如將經(jīng)典英美文學(xué)作品改變成話劇舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生參與其中，深入揣摩人物背景及語言，此方式不但可有鍛煉其英語表達(dá)水平，也可以促進(jìn)其跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)。

四、 結(jié)語

英美文學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的跨文化意識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的積極性，并通過學(xué)習(xí)深刻體驗(yàn)到英美文學(xué)蘊(yùn)含的獨(dú)特美感及力量。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)并不是一蹴而就的，它需要學(xué)校及教師長(zhǎng)時(shí)間的熏陶及引導(dǎo)，以及學(xué)生的自我努力感知。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉少英，副教授，河南省平頂山市，平頂山學(xué)院。