捕捉音樂教學(xué)中的動(dòng)情點(diǎn)，滲透情感教育

摘 要：小學(xué)階段的教育越來越被重視，為了促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，更多教育學(xué)者開始研究利用音樂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生情感成長，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟。本文就在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)情感教育的重要性進(jìn)行了分析，并提出了一些實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);情感教育

音樂是一門富有情感的、充滿審美情趣的學(xué)科，利用音樂教學(xué)來實(shí)施情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特感知，通過情感的共鳴來促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活更加真實(shí)的認(rèn)知，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。因此小學(xué)音樂教育要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，除了要重視技巧的培養(yǎng)，還要通過審美教學(xué)，讓學(xué)生了解音樂的情感性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、 小學(xué)音樂教學(xué)中滲透情感教育的意義

音樂的最大特點(diǎn)就是能夠傳達(dá)感情，對(duì)傾聽者、演奏者都能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的情緒感染效果。音樂的旋律、節(jié)奏、詞曲等都是表達(dá)情感的重要工具，能夠讓人們的心靈和情感情不自禁地受到震撼、觸動(dòng)。積極的音樂不僅可以激發(fā)人們心中的美好情感，還能為迷茫的人們指引道路。而音樂教學(xué)以情感教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，可以有效傳遞積極的道德價(jià)值觀念，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而陶冶情操。不同年齡的學(xué)生，心理特點(diǎn)、理解能力和思維模式都不相同，在音樂的學(xué)習(xí)上對(duì)音樂的理解和感受都會(huì)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷、體驗(yàn)等有所差異。因?yàn)橐魳放c人的思想和精神是緊密相連的，通過聲音傳到耳朵中，直擊人們的心靈，并回蕩在腦海中，影響人們的思維，啟發(fā)人們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。聽音樂能夠引發(fā)人們的回憶、聯(lián)想、想象，落實(shí)情感教育，在教學(xué)中引進(jìn)科學(xué)的方式，能夠有效開發(fā)小學(xué)生的大腦，挖掘他們的潛能，促進(jìn)其智力不斷發(fā)展。而且小學(xué)生的各方面都還處于待開發(fā)的階段，音樂教育可以起到良好的啟蒙作用，通過對(duì)學(xué)生情感、思想的牽引，來提升理解力，并鍛煉其思維能力。通過引導(dǎo)其不斷聯(lián)想音樂的畫面，來培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)。

二、 小學(xué)音樂教學(xué)落實(shí)情感教育的策略

（一）創(chuàng)建和諧的音樂氛圍

要滲透情感教育，就要引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受情感，在欣賞、體會(huì)和體驗(yàn)的過程中，能夠獲得音樂所傳達(dá)出來的力量或者精神。因此教師要?jiǎng)?chuàng)建要落實(shí)情感教育，教師必須要?jiǎng)?chuàng)建良好的音樂氛圍，根據(jù)音樂所傳達(dá)出來的情感設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的課堂中，感受音樂。比如在學(xué)習(xí)《童話故事》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以先用動(dòng)畫的形式來講述有關(guān)小紅帽、小天鵝等音樂的故事，并配上相關(guān)的歌曲，營造一個(gè)真切的環(huán)境，把學(xué)生的情緒帶入到對(duì)歌曲的欣賞中，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲產(chǎn)生興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)建表演的情景，在聆聽歌曲的過程中，感受《小天鵝舞曲》帶來的愉悅，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作和歌曲的結(jié)合中，感受體驗(yàn)樂曲輕快活潑的音樂情趣，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）挖掘歌詞魅力實(shí)施情感教育

雖然音樂的旋律、節(jié)奏等都能夠直觀傳遞心情和情感，但是歌詞作為音樂教學(xué)的重要一部分，仍然有較大的開發(fā)潛力。而且小學(xué)音樂的歌詞都比較容易理解，教師需要挖掘歌詞中蘊(yùn)含的道德、情感和蘊(yùn)意，引導(dǎo)學(xué)生去理解歌詞的意境。比如在學(xué)習(xí)《小鳥小鳥》時(shí)，教師先教學(xué)生學(xué)唱歌曲，然后利用多媒體來展示一些小鳥非常喜愛的地方，比如郁郁蔥蔥的樹林，里面有綠樹、鮮花、清泉，讓學(xué)生一邊演唱，一邊想象如果自己是一只小鳥，在這樣的環(huán)境下是不是非常開心。接著教師可以針對(duì)歌曲中的歌詞“小鳥們多門向往那只有綠色、鮮花、清泉的好地方”，以此作為情感的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生來思考，為什么小鳥們是向往，而不是真正擁有這種生活呢？然后播放一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片、短視頻，讓學(xué)生觀看后，說出自己的感受，并提問，如果你們是小鳥，愿意在那種環(huán)境下生活嗎？很多學(xué)生都說不愿意，從而引入環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生以自己的情感體驗(yàn)來理解修養(yǎng)和道德的內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)其進(jìn)行情感教育。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育

教師在課堂中應(yīng)該扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，而在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師對(duì)音樂的理解、情感表現(xiàn)以及情緒精神都會(huì)直接影響學(xué)生的心情，在教學(xué)音樂的過程中，教師能夠正確把握音樂的情感，就能夠用精準(zhǔn)的情緒傳遞給學(xué)生，讓其受到同樣的情感感染。比如在教學(xué)《春天》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師帶著對(duì)自然的喜愛和愉悅的心情來教學(xué)，學(xué)生同樣會(huì)生成一種快樂的情緒，樹立積極向上的觀念。在教學(xué)《愛祖國》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師表現(xiàn)出昂揚(yáng)、亢奮的熱情時(shí)，學(xué)生也自然會(huì)生出對(duì)祖國的自豪感。因此情感教育不僅是一個(gè)審美的過程，也是教師與學(xué)生進(jìn)行情感和情緒傳遞交流的過程。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，相互配合去感受音樂。比如在學(xué)習(xí)《洪湖水浪打浪》這首歌時(shí)，教師可以作為領(lǐng)唱，學(xué)生配合歌唱，雙方在良好的配合中完成一個(gè)音樂作品，教師在領(lǐng)唱的過程中將自己對(duì)祖國的熱愛之情傳遞給學(xué)生，不斷感染他們，從而提升音樂的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的情感理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)生有著豐富的想象力，雖然他們的生活體驗(yàn)可能不夠豐富，但是在引導(dǎo)其進(jìn)行聯(lián)想的過程中，仍然可以將音樂中傳達(dá)出的感情傳遞給學(xué)生，讓其一邊想象，一邊進(jìn)入到音樂的奇妙世界中，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《草原》這個(gè)章節(jié)的音樂時(shí)，很多小學(xué)生大多只在電視、書本等上看到過草原，而沒有真正接觸過。此時(shí)教師可以以便播放音樂，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，想一想在動(dòng)畫片上見到的草原是什么樣子的呢？藍(lán)藍(lán)的天空，有溫暖的微風(fēng)，綠油油的草地一望無際，還有潔白的羊群，奔跑的悍馬，大大小小的帳篷，如果你正在這個(gè)場景中，你最想做什么呢？通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受音樂中情感和意境的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國熱愛，對(duì)草原的向往之情。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教材內(nèi)容中包含了豐富的動(dòng)情之處，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，以情感教育為目標(biāo)，豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)真實(shí)的情景中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，豐富自己的內(nèi)心世界。從理解歌詞的角度上體會(huì)音樂的魅力，擴(kuò)寬學(xué)生的見識(shí)和眼界，促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升。

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作者簡介：

楊燕，安徽省淮南市，安徽省淮南市田區(qū)十六小。

font-kerning：0pt'>微課在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用策略探究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

楊銳，廣西壯族自治區(qū)河池市，南丹縣第二高級(jí)中學(xué)。