情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透探討

摘 要：現(xiàn)代教育要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思想道德、智力體力、審美能力等素質(zhì)，以此滿足素質(zhì)教育的要求。在這個(gè)背景下，美術(shù)教學(xué)越來越受到重視，美術(shù)課程的占比也隨之提升。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，為了充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，并且提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師要在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中美術(shù);教學(xué)滲透

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，正所謂“藝術(shù)來源于生活”，所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)更加靈活、生動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在美術(shù)教學(xué)中滲透槍桿教育，挖掘美術(shù)學(xué)科中的各類情感素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并利用美術(shù)教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生不僅熟練掌握美術(shù)繪畫的技巧，還能逐漸養(yǎng)成高尚的品質(zhì)情操，從而滿足素質(zhì)教育的要求。

一、 情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的作用和內(nèi)容

（一）作用

美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，其具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的審美水平，也能陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的特點(diǎn)和作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，將情感教育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，放大美術(shù)教學(xué)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，情感也能得到滿足，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)的過程中，情感教育是不可或缺的組成部分，因?yàn)槊佬g(shù)作品最主要的作用就是表達(dá)人的情感，許多作品不僅可以給人帶來美的感受，還可以傳遞思想和情感。所以，教師可以將美術(shù)教學(xué)課堂作為情感教育的重要載體，在美術(shù)教學(xué)的過程中融入道德、思想、文化等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握美術(shù)繪畫的技巧，還具備優(yōu)秀的審美能力、豐富的情感和正確的思想觀念。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀為主，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、 情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透的具體方法

（一）欣賞美術(shù)作品，聯(lián)系生活實(shí)際

雖然有很多美術(shù)作品中包含夸張、抽象等表現(xiàn)形式，但所有美術(shù)作品的靈感都來自生活，是作者對(duì)生活的感悟和總結(jié)，凝練了作者的思想和情感。所以，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析美術(shù)作品中展現(xiàn)出的情感、思想，一方面增加學(xué)生的審美感受，另一方面透過美術(shù)作品傳遞更多思想和情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)美術(shù)文化、藝術(shù)魅力有更深刻的體驗(yàn)和感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛創(chuàng)造。例如，在“感受春光，了解春天”教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的美術(shù)作品，使學(xué)生理解自然美和藝術(shù)美，并分析二者自檢的關(guān)系。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看以“春天”為主題的紀(jì)錄片，從視覺、聽覺兩個(gè)方面了解春天的變化，以及自然之美。然后為學(xué)生展示一些與春天有關(guān)的美術(shù)作品，如莫奈的《春天的花》、米勒的《春天》等等，通過美術(shù)作品的展示使學(xué)生感受藝術(shù)之美，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析自然美和藝術(shù)美之間有哪些不同和相同之處，美術(shù)作品中展現(xiàn)了作者哪些情感。在美術(shù)作品欣賞和分析結(jié)束后，教師也可以讓學(xué)生自己繪畫春天的圖畫，或者用剪紙、雕刻等方式來表現(xiàn)春天，在制作美術(shù)作品的過程中，學(xué)生要融入自己的情感和思想，將生活中觀察到的景象和領(lǐng)悟到的心得融入作品之中。

（二）挖掘美術(shù)教材，豐富情感內(nèi)容

美術(shù)本身就是一門富有情感的學(xué)科，美術(shù)教材中有許多素材可以用于情感教育，教師要充分挖掘美術(shù)教材，充分發(fā)揮各個(gè)教育素材的作用，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不斷提升自己的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等情感。例如，在“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”教學(xué)的過程中，教師可以挖掘教材中的圖片素材、文字素材，通過欣賞評(píng)述、討論研究、評(píng)論總結(jié)來加深學(xué)生對(duì)中國美術(shù)的了解，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生深刻地感受到中國美術(shù)的魅力和文化價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生積極繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、道德品質(zhì)等等。

（三）開展第二課堂，改善學(xué)生態(tài)度

美術(shù)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅停留在教室中、課堂上，還應(yīng)該更加廣泛和深入。初中美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到生活中探尋美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并將生活中美的元素加入美術(shù)作品中，使學(xué)生形成良好的審美能力，并積極追求美、創(chuàng)造美。這不僅有利于學(xué)生美術(shù)水平的提升，還有利于塑造學(xué)生積極健康的人格，可以使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛生命。例如，在“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己家的房間拍攝下來，然后根據(jù)房間的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)圖紙的繪制，學(xué)生可以根據(jù)自己的審美、思想加入自己習(xí)慣的元素和物品，使房間變得更有個(gè)性和特色。學(xué)生也可以直接在照片中改動(dòng)或采用剪貼、雕刻等美術(shù)形式，設(shè)計(jì)自己喜歡的室內(nèi)裝飾、家具物品等。通過這種方式，可以加強(qiáng)美術(shù)與生活的聯(lián)系，也能增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能使學(xué)生更加熱愛生活、積極樂觀。

三、 結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握各類美術(shù)技巧、美術(shù)知識(shí)，還要滲透情感教育，通過美術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感態(tài)度，使學(xué)生可以身心健康的成長。

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作者簡介：

韋小葉，廣西壯族自治區(qū)河池市，鳳山縣長洲鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。