音樂教師理論研修與科研能力的提升之道探尋

摘 要：近些年來，我國(guó)教育大環(huán)境朝著全方位科學(xué)化的方向不斷發(fā)展。因此提升教師的基本素質(zhì)與能力，努力創(chuàng)造出一支符合現(xiàn)代化教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)是不少學(xué)校的目標(biāo)。同時(shí)教師也是教育發(fā)展過程中的重要資源。自改革開放以來，國(guó)家政府積極將教師隊(duì)伍的建設(shè)確立在突出位置上，并隨之做出了一系列重大的決策部署。為此，廣大院校應(yīng)積極對(duì)教師的育德能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、本性知識(shí)學(xué)習(xí)能力等做出明確的要求，并合理安排教師進(jìn)行理論知識(shí)的研修與科研能力的提升，從而全方位推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提供有利幫助。

關(guān)鍵詞：音樂教師;理論研修;科研能力;提升探尋

理論知識(shí)與科研能力一直是教師成長(zhǎng)過程中所必備的專業(yè)能力，這對(duì)于作為副科的音樂學(xué)科來說也是一樣。同時(shí)在以經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)層面的教學(xué)已經(jīng)不能完全適合于新時(shí)代中音樂教學(xué)發(fā)展的大環(huán)境。然而不少音樂教師都很苦惱于如何寫出有用且專業(yè)化的教育科研論文，如何保障自身的教學(xué)水平一直位于前列，如何合理的認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研，如何合理提升自身的音樂科研能力等等問題。為此就應(yīng)合理的從各個(gè)方面進(jìn)行探尋，充分幫助廣大音樂教師在進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)后，可以良好的掌握到必備的理論與科研能力。

一、 理論研修應(yīng)積極落實(shí)

在我國(guó)，除了部分專業(yè)性學(xué)校以外，不少地區(qū)的中小學(xué)對(duì)于音樂這門學(xué)科的重視度并不是很高，也就要造成了部分音樂教師認(rèn)為理論太過于高深，只需要配合學(xué)校的相關(guān)安排，進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)就可以了。然而這樣的想法是極其錯(cuò)誤的。理論通常情況下是指在某一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)，利用實(shí)際進(jìn)行推演，從而得出的相關(guān)概念與原理，或者是針對(duì)事物的長(zhǎng)期觀察與總結(jié)，進(jìn)一步對(duì)事物演變過程中的相關(guān)因素進(jìn)行提取而形成的一套簡(jiǎn)化的演變模型。通俗的來講，理論就應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際工作，以實(shí)踐為基礎(chǔ)所形成的固有概念、原理。因此廣大音樂教師們應(yīng)積極配合學(xué)校進(jìn)行階段性的進(jìn)行活動(dòng)，并將《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)國(guó)家制定的理論書籍熟記于心，合理將其與日常的教學(xué)進(jìn)行完整融合，并積極利用其他課標(biāo)中所蘊(yùn)含的解析、課程指導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的研修，或是充分研究國(guó)外所使用的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及音樂課程大綱進(jìn)行全方位的研修，從根本上使自身的教學(xué)能力上升到一個(gè)新的高度。

二、 科研能力應(yīng)結(jié)合實(shí)踐

首先是教學(xué)科研應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行充分融合，進(jìn)一步做到在科研的狀態(tài)中開展教學(xué)，并在教學(xué)的過程中參悟科研;其次是在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，勇于掌握自身的問題，并能夠自行解決，從而體現(xiàn)出個(gè)人及地域性特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。最后，在日常的教學(xué)過程中要充分積累，把對(duì)資料的掌握變化成課題的主要來源。因此，廣大音樂教師要了解到，科研能力的強(qiáng)弱，來源于日常的積累與實(shí)踐。同時(shí)，在進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)，教師也要積極參與到群體性的教學(xué)科研活動(dòng)中去，例如在進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過同伴互助的方式，相互借鑒、相互啟發(fā)，在協(xié)同合作中碰撞出思維、啟發(fā)出智慧，并進(jìn)一步總結(jié)出科研規(guī)律。另外，也可以積極拓寬思想道路，將創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容作為科研的基礎(chǔ)，廣大音樂教師可以在音樂指令的設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，合理的總結(jié)出相關(guān)敲門，同時(shí)在對(duì)于課上所出現(xiàn)的特殊情況，采用特殊的對(duì)待手法，完美地將問題變自己科研的大方向。

三、 理論與科研成果要講究實(shí)效

提升教師自身的理論研修與科研能力不是單單為了寫出好的論文或是做一堂完美的公開課，更多的是要將成果作用于實(shí)踐的教學(xué)過程中。因此廣大音樂教師要在進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，將容易出現(xiàn)的問題與課堂管理教學(xué)方式方法及教育觀念、職業(yè)道德等深入內(nèi)心，并合理利用相關(guān)書籍進(jìn)行音樂教育價(jià)值、情懷等方面收納，同時(shí)也要做到享受教學(xué)實(shí)踐過程中的點(diǎn)滴溫情，享受教學(xué)交流中所蘊(yùn)含的能量傳遞，享受教學(xué)研究中的理性思維，享受教學(xué)理念中的感召鼓勵(lì)。進(jìn)一步保障音樂教學(xué)的合理開展，并且為自身的理論研修與科研能力的提升打開道路，從而確保了可以在進(jìn)修中掌握更多更有利的知識(shí)點(diǎn)，為之后的音樂課堂奠定基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，目前我國(guó)的教師都有屬于自己的繼續(xù)教育或是進(jìn)修學(xué)校，同時(shí)不少師范大學(xué)、師范院校等高等學(xué)府也常年都有同地區(qū)學(xué)校一起，積極組織教師進(jìn)行再學(xué)習(xí)與再教育。為此，廣大音樂教師應(yīng)積極結(jié)合自身情況，合理配合學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)，從而將自身的科研能力與理論研修提上一個(gè)嶄新的階段，為之后的教育教學(xué)活動(dòng)打下有利的基礎(chǔ)。這不但是廣大學(xué)校所必須適應(yīng)的情況，同時(shí)對(duì)于升華我國(guó)教育改革也是必要的一項(xiàng)。并且廣大科研學(xué)校也要積極將教育的重心從大框逐步變成具有針對(duì)點(diǎn)的實(shí)際，為提升教師的之后教育地位，打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王莉萍，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣教師進(jìn)修學(xué)校。