摘 要:在新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生不僅需要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)算技能,更應(yīng)進(jìn)行思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。因此這就需要教師,應(yīng)在這一教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新與改革。通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)與啟發(fā),來(lái)提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性,實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;新課程改革;培養(yǎng)策略
一、 引言
在以往小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式下,教師根據(jù)剪裁和教學(xué)大綱的要求,照本宣科,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸教學(xué),將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知與理解強(qiáng)加于學(xué)生,完全剝奪了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的權(quán)力,使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一直處于被動(dòng)接受的地位。這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在新課程改革的背景下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)與引導(dǎo),已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。因此,這就需要教師應(yīng)在新型教學(xué)理念的引導(dǎo)下,通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新,來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的積極性、靈活性,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的重要意義
(一)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展
思維能力作為綜合素質(zhì)能力的重要組成部分,直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。因此學(xué)校教育應(yīng)充分順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一有效途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
(二)有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到充分的發(fā)揮,思維能力的發(fā)展也得到抑制。這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的提升,課堂教學(xué)效率普遍偏低。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和思維能力,在寬松、自由的氛圍內(nèi)得到充分發(fā)揮。這樣就能使學(xué)生在思考的過(guò)程中,自主的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與學(xué)習(xí),從而提高了課堂教學(xué)效率。
(三)有助于數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程的推進(jìn)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)很多新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式,紛紛涌現(xiàn),對(duì)數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)程具有重要的推動(dòng)意義。但是有一部分教師由于自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏,無(wú)法對(duì)新型教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和貫徹,嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)程的推進(jìn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有意識(shí)的進(jìn)行了新型教學(xué)理念及教學(xué)模式的實(shí)施,從某種程度上,推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略
(一)通過(guò)情境教學(xué)法的實(shí)施,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的積極性
情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。它不僅能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍,更能使學(xué)生的思維通過(guò)教學(xué)情境的引領(lǐng),得到一定的升華和啟發(fā),從而有效的加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。由此可見(jiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,情境教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)的重要策略,值得教師進(jìn)行廣泛的推廣。如在進(jìn)行三角形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行三角形應(yīng)用實(shí)例的列舉。從而使學(xué)生的思維積極性得到有效的激發(fā),進(jìn)而更加積極地投入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極思考之中。
(二)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的深化
小組合作探究學(xué)習(xí)模式作為世界范圍內(nèi)多個(gè)國(guó)家都在采用的一種教學(xué)模式,能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考提供更加廣闊的空間,使學(xué)生的思維能力朝著全面、深化的方向進(jìn)行發(fā)展。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中,教師就應(yīng)積極地進(jìn)行小組合作探究模式的運(yùn)用。如,在進(jìn)行“雞兔同籠問(wèn)題”解題思路的分析時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的討論,集思廣益,從多個(gè)角度、多個(gè)方面隊(duì)問(wèn)題的解題思路進(jìn)行分析。使學(xué)生在一題多解的分析過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)思維能力的深化。
(三)通過(guò)豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的延伸與拓展
實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,是深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)形式,它不僅豐富了課堂教學(xué)的形式,更為學(xué)生思維的拓展與延伸提供了廣闊的空間。因此,教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過(guò)豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,將教學(xué)內(nèi)容放置到實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)之中,使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中,使學(xué)生的思維得到有效的延伸與拓展。如,教師在組織學(xué)生為班級(jí)創(chuàng)建花壇的活動(dòng)中,就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、圓形面積計(jì)算等知識(shí)的運(yùn)用,來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決和學(xué)生思維能力的發(fā)展。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),是新課程改革及社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的更高層次的要求。因此,這就需要教師應(yīng)順應(yīng)需求,通過(guò)情境教學(xué)法、小組合作探究模式的實(shí)施及豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的有效提升,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力及課程改革進(jìn)程的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]樊有孝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究,2015(5):143-144.
[2]徐淑芹.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].亞太教育,2015(6):27.
[3]賈麗平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].軟件,2015(5):180.
作者簡(jiǎn)介:
趙毅,廣西壯族自治區(qū)河池市,廣西壯族自治區(qū)羅仫佬族自治縣東門(mén)鎮(zhèn)龍山村小學(xué)。