聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)生命課堂

摘 要：在新課程改革的過程中，核心素養(yǎng)的理念一經(jīng)提出，就受到了廣大教育工作者的認可與推崇，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適于社會發(fā)展及個人終身發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。因此，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)“以人為本”，進行數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在生命活力的感染下，更加注重自身價值的實現(xiàn)和身心健康的成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生命課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，學(xué)習(xí)、考試成績是作為評價教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)。因此，這就使教師在具體的教學(xué)實踐中，只能片面的進行基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。課堂灌輸教學(xué)、課下題海訓(xùn)練，完全湮沒了數(shù)學(xué)課堂的生命活力。在這種情況下，人格教育、生命教育的缺失，導(dǎo)致了大量“高分低能”、學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生道德素質(zhì)低下的現(xiàn)象。由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，片面的進行知識的教育是不利于學(xué)生身心健康成長的。因此，這就需要教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)積極地進行生命教育的滲透，為以往冰冷、枯燥的數(shù)學(xué)課堂注入生命的活力。

二、 數(shù)學(xué)生命課堂的內(nèi)涵及構(gòu)建意義

數(shù)學(xué)生命課堂是在核心素養(yǎng)的理念下提出的一項新的教學(xué)概念，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以促進學(xué)生個體發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過課堂中的教學(xué)活動實現(xiàn)師生間思想、情感、文化的交流、傳遞，從而將智育與德育進行融合的一種教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)的生命課堂中，教師的教學(xué)方式更加的人性化，教學(xué)的手段也更加注重互動性、滲透性，而作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識也不再是冷冰冰的數(shù)字和符號，而是經(jīng)過學(xué)生接受與吸收，轉(zhuǎn)化而成的自身的知識儲備和能力基礎(chǔ)，是支撐學(xué)生進行終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的源源不斷的助動力。由此可見，數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建是對新課程改革“以人為本”教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，同時通過數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建，也會推動數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)改革，促進學(xué)校教育最終教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建是建立在促進學(xué)生良好個人發(fā)展基礎(chǔ)上的，在數(shù)學(xué)的生命課堂中，教師更加的關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收與轉(zhuǎn)化，更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。因此可以說，數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也更加有助于學(xué)生實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

三、 在核心素養(yǎng)的視角下，初中數(shù)學(xué)生命課堂的構(gòu)建策略

（一）營造寬松、自由的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的生命活力

初中階段的學(xué)生自我意識開始覺醒，但是由于心理發(fā)展程度尚不成熟，仍然容易受到外在環(huán)境的影響。因此，這就需要教師應(yīng)通過良好、具有生命活力教學(xué)氛圍的營造，來引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)建數(shù)學(xué)的生命課堂。首先，教師應(yīng)及時的進行新型教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)變，將“以人為本”的教學(xué)理念進行深入的貫徹。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位給予充分的尊重，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性能夠得到有效的發(fā)揮。同時教師還應(yīng)將自己與學(xué)生的位置關(guān)系進行良好的調(diào)整，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂真正成為師生間進行思維碰撞、情感溝通的平臺。其次，教師還應(yīng)在注重開展豐富多彩教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與積極性具有重要的促進作用。在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)生才會更加積極主動的進行思維活動，也才敢于、樂于進行自我意見的發(fā)表和不同意見的提出，從而有助于自身思維能力、探究能力、質(zhì)疑能力的形成與發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新、改革新型的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的生命主體地位

在對初中數(shù)學(xué)生命課堂構(gòu)建的過程中，以往陳舊、單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)及時代的需要。因此，這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指引下，積極地進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。首先，教師可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在積極參與課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，進行自主的學(xué)習(xí)和獨立的思考，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，進行知識的吸收、內(nèi)化，形成自身的素質(zhì)能力。這樣就使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的生命價值、實現(xiàn)自身的生命發(fā)展。其次，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分的承認并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和個性化的發(fā)展需求，通過差異化、具有針對性的教學(xué)策略，對學(xué)生實施因材施教的教學(xué)與引導(dǎo)，從而促進學(xué)生的良好發(fā)展，綻放生命的精彩。

四、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)生命課堂是在核心素養(yǎng)的視角下，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進行的顛覆式的創(chuàng)新與改革，它不僅充分肯定了學(xué)生的生命主體地位，更以學(xué)生的生命發(fā)展為目標(biāo)，開展具有生命活力的課堂教學(xué)活動，為學(xué)生身心的健康發(fā)展和健全人格的塑造提供了基礎(chǔ)。因此，這就需要教師應(yīng)通過良好教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)模式的創(chuàng)新來增強數(shù)學(xué)課堂的生命活力，引導(dǎo)學(xué)生向著更加美好的方面發(fā)展。

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作者簡介：

葉瑞林，廣東省茂名市，廣東省茂名市信宜市安莪中學(xué)。