談如何做好以學(xué)生為主體的初中英語寫作教學(xué)

劉瓊

◆摘? 要：新課程教學(xué)改革的背景之下，強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的理解和掌握為主體，初中英語知識(shí)具有一定的學(xué)科獨(dú)特性。在課堂教學(xué)的過程中，只有建立在學(xué)生愿意學(xué)的基礎(chǔ)之上，才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，才能夠在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。目前以學(xué)生為主體的初中英語課堂，一方面需要滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，另一方面需要提供給教師豐富的教學(xué)建議，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;初中英語;寫作教學(xué)

隨著新課程教學(xué)改革步伐的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的要求逐漸提高，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)性的知識(shí)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較高級(jí)的表達(dá)方式，不能局限在小學(xué)階段進(jìn)行簡(jiǎn)單句式的英語寫作。這就意味著學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)之下不斷進(jìn)行英語知識(shí)的積累學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行英語知識(shí)的接收學(xué)習(xí)，以便加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作創(chuàng)新能力，讓學(xué)生結(jié)合教師在課堂上的講解，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

初中階段學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，本身就存在一定難度，興趣是提高學(xué)生寫作水平的重要支撐。在英語課堂中，學(xué)生可以根據(jù)教師所創(chuàng)造的課堂氛圍，積極的參與所學(xué)知識(shí)的探究討論過程中，學(xué)生也可以通過自己喜歡的方式進(jìn)行英語知識(shí)的思考學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出自身的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)興趣的遷移，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的寫作，這樣寫作教學(xué)自然而然能夠順利開展。例如：在進(jìn)行初中作文“mom knows best”訓(xùn)練的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)創(chuàng)造開放性的導(dǎo)入方式。初中階段學(xué)生都會(huì)對(duì)流行歌曲產(chǎn)生比較濃厚的興趣，教師可以引入流行歌曲對(duì)學(xué)生展開，作文教學(xué)的引入讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中的韻律和節(jié)奏，同時(shí)在進(jìn)行歌曲播放的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作方式的滲透。

二、構(gòu)建雙語課堂教學(xué)，樹立英語寫作意識(shí)

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式都是采取灌輸式的講解，讓學(xué)生死記硬背英語寫作的模板，這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)讓學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信心降低。為了改變這樣的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)之下，采取雙語學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，積極的進(jìn)行互動(dòng)交流溝通，從而消除學(xué)生對(duì)于英語寫作的恐懼心理。例如：在學(xué)習(xí)“fashion”的時(shí)候，可以引入多媒體為學(xué)生導(dǎo)入與時(shí)尚有關(guān)的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺的沖擊，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在教師多媒體課件的引導(dǎo)之下，進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)單詞和句型的學(xué)習(xí)。通過師生之間的英語對(duì)話交流，學(xué)生就會(huì)對(duì)時(shí)尚話題有了充分的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生積極主動(dòng)的開展寫作訓(xùn)練。

三、開展作文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

初中階段的寫作需要在具體的語境當(dāng)中開始，學(xué)生在全身心投入的狀態(tài)下進(jìn)行語言的輸出，在寫作之前可以結(jié)合教師所呈現(xiàn)的圖片或者是表格，走進(jìn)教師所組織的寫話命題討論過程中，通過課堂上所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)進(jìn)行新的作文寫作訓(xùn)練，以語篇填空的形式幫助自己更好的進(jìn)行重點(diǎn)語句的積累和學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師為學(xué)生輕松的導(dǎo)入寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓詞匯的學(xué)習(xí)和作文寫作有效結(jié)合起來，。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，首先可以進(jìn)行獨(dú)立思考，如果需要的話可以邀請(qǐng)教師對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以張弛有度的開展英語寫作訓(xùn)練。在實(shí)際英語作文寫作過程中，盡管教師會(huì)在寫作之前做出很多的鋪墊，學(xué)生的寫作內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)比較多類似的句子，在真正寫作的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)自然而然的出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。有一部分學(xué)生會(huì)結(jié)合教師的引導(dǎo)加入諺語，學(xué)生要大膽的走出思維的框架，隨著自己情感的發(fā)展，將新舊知識(shí)巧妙融合起來，創(chuàng)造出優(yōu)美的寫作文章。

四、批改講評(píng)英語作文，促進(jìn)寫作能力提高

學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下寫好英語作文之后，還需要進(jìn)行互相批改和評(píng)價(jià)，這是寫好作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)中的人數(shù)比較多，如果單純依靠教師個(gè)人力量進(jìn)行批改，會(huì)很難提高自身的學(xué)習(xí)效果。因此學(xué)生之間可以組成作文批改評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，在寫完作文之后可以及時(shí)的邀請(qǐng)小組長(zhǎng)或者是同桌進(jìn)行批改，糾正自己在寫作過程中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤。學(xué)生互相評(píng)價(jià)和批改英語作文的時(shí)候，能夠互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，把同桌的精美語句運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。在日常的寫作訓(xùn)練過程中，學(xué)生如果對(duì)于自己的寫作有疑問的話，可以向教師提出問題，教師也可以見縫插針的對(duì)學(xué)生采取面批的方式，面批能夠幫助學(xué)生及時(shí)清楚的認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中存在的問題，在今后的寫作中應(yīng)該注意哪些問題，如何進(jìn)行寫作才能取得進(jìn)步。通過學(xué)生積極主動(dòng)的與同桌、教師之間的溝通，能夠更好的了解自己在今后學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展方向，對(duì)癥下藥的提高自己的英語寫作水平。

五、結(jié)語

為了讓初中學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)之下，取得比較高的分?jǐn)?shù)，很多英語課堂都表現(xiàn)得過于壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性完全沒有在教師的引導(dǎo)下充分展示出來。這就需要英語教師在課堂教學(xué)過程中，需要從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)，幫助學(xué)生爭(zhēng)取更多更有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生創(chuàng)造最大的提升空間，并且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，促使師生感情穩(wěn)定發(fā)展。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題的時(shí)候，就會(huì)積極主動(dòng)的向教師提出問題，不斷提高自己的寫作水平。

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